初中英语音标有效教学探究

【摘要】初中英语的音标入门教学至关重要。在多年的教学中笔者不断反思揣摩怎样使学生轻松愉快地掌握英语音标，在实践中尝试摸索到了一些事半功倍且行之有效的方法。

【关键词】意义 策略 有效教学 英语音标

【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2012）20-0088-01

在英语教学中，无论教材和教师的教学方法如何改变，有一样永远不会改变的就是音标的学习。一个英语语言学习者对音标的掌握程度直接关系到语音、语调的准确性和词汇的记忆、积累，在初中起始年级不打好语音基础将给以后的英语学习留下了严重的“后遗症”。所以，英语教师要深刻意识到语音学习在学生未来从事跨语言、跨文化的交际社会活动中所起的重要作用。

一 音标教学的意义

第一，准确拼读音标。在英语学习中，学生用汉字和拼音给单词注音的现象屡见不鲜，令人啼笑皆非。其实英语中很多单词符合读音规则，只是学生还没有掌握。如果掌握了音标和拼读规律便可以准确拼读音标。

第二，牢固记忆单词。教师经常会遇到这样一些学生，他们不知道英语单词的拼写与发音之间的密切联系，没有运用科学的方法从音到形去记单词，而是死记硬背字母的顺序，单词遗忘率高。如果掌握了字母及组合的发音规律则可以牢固持久地记忆单词。

第三，提高听力能力。英语考试中的听力对于一部分学生来说是很容易丢分的地方。例如当听力中出现几个连读或者快读，学生的思维马上就出现停顿甚至进入长时间的思考；而音标掌握好的学生技高一筹，可以更好地应对听力测试。

第四，成为基本工具。学生在进行课前预习或课外复习时经常会遇到一些生词，没有进行系统的音标学习，很难把它们准确地朗读。对于不符合语音规则的单词，学生如果通过音标来预习生词也会容易得多。因此，国际音标对教师教学和学生自学都是一个有用的工具。

二 音标教学的策略

第一，教学内容的安排。元音和辅音应同课时教学，每节课教会十余个音标，五课时便完成国际音标的集中教学。学生应在一周内掌握国际音标的发音，并且有初步拼读单词的能力。

第二，教学地点的选择。多媒体语音室。当用于语音教学时，教师可以将录音机的声音传输到每个学生。教师和学生也可以互动，教师可以指导操作及监督学生读音是否正确。

第三，教学方法的运用。网络上大量的音标教学视频、多媒体软件、动画音标课件为学生提供了丰富多彩的学习方式，将音标教学化难为易。在传统的英语教学模式中，语音教学是一种教师的声音示范，复杂的唇形、舌位讲解，以及学生的模仿和反馈。因教师、学生及课堂教学环境等因素的影响，声音信息的传递会变形、错位。据调查，学生的发音错误多数是因为对音素发音原理模糊不清，发音器官不到位导致的。网上的一个“学习英语音素”的音像课件创造性地将四十八个音素通过模拟真人发音口形、舌位、声带变化与教师的发音要领、发音示范、单词读音用动画效果展示给学生，学生可以边听、边看听、边跟读、边练习，反复学习发音理论，纠正和规范自己的发音。但是，无论教学方法怎么变，音标的发音要领不会变。例如，发双元音时的三要素：前重后轻、前长后短、前清楚后模糊。在教辅音时，告诫学生区分清辅音和浊辅音的关键在于是否声带震动。让学生把手放到喉部去感觉发浊辅音时产生的声带的颤振现象，使他们对清辅音和浊辅音有一个感性的认识。

第四，趣味操练的辅助。为避免音标教学落入单纯模仿跟读、机械练习的枯燥单一的俗套中，可以设计多样性、趣味性的操练。如英语歌曲、顺口溜、绕口令、认读游戏等形式使音标教学生动活泼，学生们通常表现得很踊跃。听音抢音标、听词找音标、听音写音标、看音标抢读单词等竞赛形式使同学们都很有成就感。

音标教学绝不能仅限于入门阶段，而要贯穿于整个教学过程在集中教学阶段，学生掌握较快，但过一段时间以后，这种能力就有可能减弱。因此，要坚持对学生进行长期巩固性的语音训练，培养长期使用音标的习惯，杜绝用汉语和拼音辅助拼读音标，要求学生充分利用所学的语音知识去预习和复习。

在教学过程中，如果有学生读不准的音，要反复操练。如[s][θ][r]的发音区别可采用“以词带音”的方法，即列出几个学生熟悉的单词如sing，thing，she，see等，由教师介绍它们的发音区别，让学生体会发音方法，然后再进行跟读，直到能正确朗读。

另外，在学生练习音标的过程中，教师应逐步渗透音节概念及其划分原则，介绍单音节词、双音节词和多音节词的读音技巧，并且尽量给学生提供喜闻乐见的高质量的录音带，让学生快乐地听音模仿，达到能用正确的语音、语调、语句重音读出句子。也可以利用语言复读机录下来再对比原磁带，以此提高学生朗读的积极性。

每一堂音标新授课结束前要有小结，如第一课时要将字母与音标的关系总结如下：e[i][e]：a[ae]；i[i]；p[p]；b[b]；t [t]；d[d]；k[k]；g[g]。

除此以外，还要在音标全部教完以后进行归纳。既要归纳同一字母或字母组合的不同发音，如：ea[i：][e][i?]；又要归纳不同字母或字母组合的相同发音，如[i][e]ea、ee、e。在记忆了大量的单词之后，引导学生自己归纳总结，不但有利于今后运用拼读规律记忆单词，而且培养了学生们自主学习的能力。

音标教学是英语教学的重要组成部分和基础，一旦学生掌握了音标的拼读，他们在将来的英语学习中会受益匪浅。但是，音标的教学一直是一个争论不休的问题，不管教师们各自采取的方法如何，具体怎样实施计划，都会有各自的优点和不足之处，还需要我们不断的共同努力才能使之逐渐臻于完善。