加强自信教育是高职新生班主任工作的重要使命

高职院校中的班主任是班级管理的核心，是把班级管理好，充分调动学生学习积极性、主动性，把学生培养成德、智、体、美等方面全面发展的高素质技能型专门人才的关键。面对高职新生这样一个特殊的群体，笔者结合自己多年从事班主任工作的实践，认为加强对高职新生的自信教育是高职新生班主任工作的重要使命，这既是时展的需要，也是高职新生自身特点不断发生变化的需要。

一、加强自信教育是高职新生的特点所决定

高职院校的学生不同于本科院校的学生。首先，生源类型复杂。它有3+2五年一贯制和高职大专两个层面的学生，学生素质具有特殊性。虽然同样是作为计划内录取的学生，但从成绩上看，仅仅是普通高校招生的最后一个层次。这些学生学习基础相对较差，对专业知识的接受存在一定的难度，在行为上自我约束力不强，思想活跃但却相对散漫，思想认识上的肤浅使得他们对现实的各种教育和管理存在一定的逆反心理。

其次，从高职新生心理上分析，还没有完全脱离高考阴影的影响，理想与现实发生冲突。进入高职院校后，有部分高职学生理想中的自我与现实生活中的自我发生冲突。高中三年的学习目的就是考上好大学，实现自己心中美好的理想。而高考的结果与他们人生的理想相差甚远，这对于年轻的他们而言，无疑是人生路上的第一个沉重的打击，进入高职院校是他们与父母最无奈的选择。因此，高考失败的阴影在进入高职院校后无法迅速挥去，这导致他们不能很快调整心态面对现实，使他们在理想追求上缺乏奋斗的目标，学习动力不足，对生活悲观失望。

最后，现实社会对高等职业教育认识的偏差带来的失落与压抑。长期以来，我国高等职业教育是用一种以学科为本的模式培养人才，造成人们的思维定势就是重理论，轻实践，加之我国高等职业教育是一种新的教育模式，人们对高等职业教育缺乏了解。因此，在一般人的眼里，高等职业教育是一种低层次、低水平的“二流教育”，是上不了所谓的“正规”大学的一种无奈的选择，高职生就是以前的落榜生。这些社会认识上的偏差，给高职新生的心理留下较大的阴影，当一些高职新生接到入学通知书时，有一种“总算也进了大学”的心理，一方面为自己已成为大学生而庆幸，另一方面又总感觉低人一等，使心理常处于一种失落与压抑状态，致使一些进入了高职院校大门的学生在他人面前不愿意承认自己是高职院校的大学生，逃避现实，自轻自弃，对学校、对自己缺乏信心，进取意识薄弱，得过且过的心态普遍存在。

二、班主任加强对高职新生自信教育的几点思考

1　班主任情感的投入是高职新生建立自信的前提

班主任特别是高职新生班主任在班级管理中要注意情感的投入，深入细致地了解学生，真心实意地关心学生，充分尊重、信任学生，与学生交朋友，缩短师生问的距离，用极大的耐心满腔热情地积极引导他们，不歧视、不讨厌、不排斥他们。尤其是班级的学生在各类集体活动中取得好成绩时，一定要给予肯定的言语，辅以赞许的目光，欣赏的微笑，从而使学生获得愉快的体验，信心倍增。如笔者现在所带的班，在2007年学院举办的纪念“一二・九”文艺汇演中，获得全院第三名的好成绩，作为班主任我适时利用这一契机，表扬参加演出的学生和班里其他同学对集体活动的支持，并真诚地感谢全班同学为集体所做的努力时，学生们都感动了。所以，当学生真切地感受到班主任的关爱时，就会乐于听从班主任的教诲，自觉、认真地去遵守学校的纪律。

2　班主任善于给学生创造展示自己的机会是学生建立自信的动力

由于不同家庭、环境因素的影响，导致形成学生个性的差异。作为一名高职新生班主任应该看到学生的独特之处，给他们创造表现能力的机会，使他们能更多地体验成功的快乐。当学生意识到自己在某方面比别人强时，自信和勇气就会油然而生，并为之奋斗。因此，在管理班级过程中，班主任要善于设计丰富多彩的活动，让学生充分表现自己，找到适合自己的位置，享受成功的欢乐与喜悦。笔者现在所带的班有名女生叫周某，是一名藏族女孩，学习基础较差，所以总感觉到自己一无是处，自卑感强。但通过向她同寝室的学生了解到，她藏舞跳得特别好，同时，在演讲方面也有相当的天赋。了解这些情况后，我有意识地先后召开了以“展示自我”和“怎样做一名诚实合格的大学生”等为主题的系列班会，在班会上，周某优美的具有民族特色的舞蹈和那动人的演讲不时迎来全班同学的阵阵掌声。这之后我发现她慢慢在变，变得认真、变得自信。所以，作为一名高职新生班主任，要努力给学生创造各种机会，使他们也尝试成功的乐趣，从而找回对学习、对生活、对自己未来的自信。

3　班主任真诚、合理的评价是帮助学生建立自信的必由之路

班主任是最能影响学生的人，班主任在班级中对学生的任何评价都会在潜意识中对学生形成一种暗示。因此，作为一名高职新生班主任在班级里要多给学生一些积极的评价。要知道，渴望赏识，是每一个人深层次的精神需要，赏识是个人精神生命的阳光、空气和水分，它体现的是对人的尊重，对生命的尊重。积极合理的评价能给学生的心理带来愉悦，满足学生自我发展的需要。笔者在2004年所带的班中有名叫许某的学生，新生军训结束后，经常有私自逃课的违纪现象，多次找他谈话、交流，仍没有起到多大的效果。后来通过查阅该生档案后得知，该生入学成绩在班上是第一名，之所以有上述违纪行为，是因为他觉得上高职院校太委屈他了，觉得自己也没什么前途可言。掌握了这些情况后，我充分利用班会和其他课余时间，同许某进行了多次交流，我首先批评了许某私自逃课的违纪行为和对自己不负责任的态度。然后，肯定他的入学成绩在班是最高的，表明你以前是一名很优秀的学生，否则，你不可能取得这么好的成绩，你现在的这些违纪行为，作为班主任我认为是你在一时的冲动和困惑下造成的，我相信在这三年中，你的学习成绩和为人在这个班上依然将会是第一的。听了我对他的这些评价，许某下决心痛改前非。从此，他再也没有发生过私自逃课和其他的违纪事件，学习成绩到毕业时，在班上始终保持在第一。毕业离校时，许某给我说了这么一句话：“谢谢您，韩老师，是您在我刚进校时的评价使我重新获得了自信，改变了我在校三年和今后的人生道路。”俗话说；“好孩子是夸出来的”。所以，班主任特别是高职新生班主任要千方百计找出学生的闪光点，并不断地强化它，这样才会收到较好的管理效果。

总之，在对高职新生的管理中，我们每一位新生班的班主任，必须以高度的责任感和使命感及时发现、研究和解决学生教育和管理工作中的新情况、新问题，并掌握其特点和规律，在实际工作中要注意发挥引导作用，要始终给学生以情感的关怀、方法的指导，善于给学生创造展示自己的机会，客观合理地评价学生等通过多种有效的途径，充分培养学生的自信，为学生的健康成长创造一种和谐的环境，这样才能做到班主任工作的与时俱进，并在实践中不断开创高职新生班主任工作的新局面。