浅析初中英语“投入、学习、活动”三步读写整合教学

摘要：随着改革开放的不断深入，国内外关系更加紧密，对人们的英语能力提出更高的要求，不仅仅意味着要会"说"，也要会"写作"，英语写作是中高考重要组成部分，也是英语综合能力测试的一个方向。中考书面表达题是测试考生语言操作能力和书面交流能力的题目。它能较全面地反映考生所掌握的语法知识、词汇知识、遣词造句和运用英语进行思维的水平。《英语课程标准》指出书面表达应达到如下标准：（1）能根据写作要求，收集，准备素材。（2）能独立起草短文、短信等，并在教师的指导下进行修改。（3）能使用常见的链接词表示顺序和逻关系。（4）能简单描述人物和事件。（5）能根据图示或表格写出简单的段落或操作说明。提高这些素质不是一蹴而就，因此提高初中生英语书面表达能力的行动研究是时代要求，是教育所需。

关键词：初中英语；投入；学习；活动；整合教学

中图分类号：G633.41 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2017）04-0113-01

通过对近几年考试情况调查研究，了解现教育实际中存在的问题：学生书面表达失误较多，甚至不知如何下笔，每到考试时，大约有五分之一的学生写作部分是交白卷的，五分之四的学生虽然将写作部分做了，但是半数以上的学生错误百出，词不达意，句子不完整，主谓不一致，逻辑、标点、修辞根本谈不上。这与《英语课程标准》的要求还存在相当大的差距。所以对三步读写整合的行动研究是需要的。

1.研究目标

1.1 通过对初中英语书面表达的研究，确实提高学生的写作水平素养和英语综合素质。

1.2 通过对初中英语书面表达的研究，减轻学生学习上怕写作的心理负担，提高学生在学习上的兴趣、主动性、自主性、积极性。

1.3 通过对优化初中英语书面表达的研究，对学生的书面表达进行科学、全面的评价，使学生获得不同的成就感，起到激励教育的作用。

2.为什么要进行三步读写整合的行动研究

初中英语教材本身词汇量大、语言知识丰富、语法知识相对分散；随着中考等指向性考试题型的变化，对学生们语言知识能力迁移的要求更高；对他们的写作能力提出了更高的要求。指导学生写作贯穿学生学习活动的始终，它是一种有目的、有指导、有组织的学习活动，是学生学习情况反馈的第一手书面材料，是提高学生素质的重要载体，是能凸显学生自主学习的能力，最能真实反映学生的学习过程，是不应忽视的形成性评价内容。

3.如何开展三步读写整合教学

"三步"读写整合教学简称为ESA模式。它对于提高学生某篇布局、遣词造句、深化思想内涵等方面有很好的效果。

3.1 "投入"（Engage）：通过呈现与主题写作风格类似的语篇，通过进行简易的skimming与scanning训练，引导学生快速理解语篇大意。

学生通过skimming和scanning等阅读技巧和阅读策略理解文章的主旨大意，提高从语篇中提取关键信息的能力。阅读与写作密不可分，阅读是写作的基础，是作文素材和表达方式的源泉。通过阅读，学生可以扩充词汇，扩大知识面，增强语感，从而汇集大量的语言信息，为写作打下扎实的语言基础。因此，在平时阅读教学中，可以利用阅读教材对学生进行写作训练。在每次阅读课内，培养学生多种阅读方法，并结合阅读内容对学生进行指导。

首先老师和学生都必须端正思想，加强写作意识。经过调查发现，历年的中考15分的书面表达平均分在5至7分左右。学生见写作心烦，老师见习作头痛。写作是思想表达的方式，是运用知识进行创造性劳动的过程。

3.2 "学习"（Study）：学生在教师的引导下，分析语篇谋篇布局，内容要点、遣词造句、起承转合等特点，梳理出写作基本框架和中心语句，并通过答辩、讨论等方式，扩充写作内容，形成参考范文。

由简而难，培养学生写作兴趣。要根据不同年级学生特点，进行不同要求的训练。初一侧重造句、扩句、听写、汉英翻译等方面的训练；初二侧重仿写、写日记等方面的训练；初三侧重创造性作文等方面的训练。课堂上教师的口头训练，结合教材内容，学生运用所学语言知识进行写作训练，循序渐进，学生的写作能力就会随着语言的逐步积累、训练方式的深化得到逐步提高。

造句是以单个的词或词组为主干，词组成句，连词成句。让学生先写简单句，由短句到长句，有简单句到复合句。听写是一种综合性较强的练习形式，融听、说、读、写为一体，学生通过大量的语言信息，教师以学生所摄入的语言信息为基点，结合与学生的学习、生活相关的话题，编成短文让学生听写。教师可以根据学生认识水平的提高，逐渐增强听写短文的难度。此种方法可以提高学生听力，也可巩固其所学知识，是培养学生写作能力的有效练习形式。

3.3 "活动"（Activate）：教师给出相似的写作话题，要求学生参考范文限时写作，完成草稿后，对照写作自评表进行自我批评，小组互评。最后，教师挑选不同层次的学生习作进行评价和反馈。

通过用活动的方式来指导学生写作，通过实践，互动来达到内容指导的深刻记住。教师的及时有效的批改，可以让学生及时了解、认识到自己在写作中所犯错误，促使学生写作能力的有效提高。学生的书面表达的错误不尽相同，互评互改可以取长补短。

总之，英语写作训练是一个长期的综合能力的培训过程，必须有计划、有目标、系统的进行，深入到学生中去查漏补缺，有序整改，只有这样，才能做到有的放矢。书面表达是训练学生综合运用英语能力常见的重要联系形式，也是检验学生综合运用英语能力的手段之一。所以对于初中英语"投入、学习、活动"三步读写整合的行动研究是社会发展必然要求。