多样化作业设计下信息技术论文

1差异化作业设计

高中学生在信息技术学科领域存在着巨大的学情差异，他们在小学初中基本都接触过信息技术课程，对微机的基本操作都多少有了解，但因为每个人以前所在学校的环境与条件不同，课程设置与软硬件，包括师资力量都有所差异，这就造成了现在他们信息技术掌握程度的差异化。因此，高中信息技术教师应在授课与作业设计过程当中顾及到这种差异，并进行作业分层、因材施教，让作业设计更加灵动，更加服务于全体学生，并让全体学生容易接受。教师应精心备课，并人性化的将作业设计成三个层次，一切依据以人为本的原则，第一层应是基础知识延伸的基础操作和基本理论，这需要人人参与；第二层需要学生根据自己的需要进行选择性操作，以巩固所学；第三层就是难度较高的一些具有挑战性的题目了，是专门为有余力的、兴趣高的学生准备的。每个层次的作业设计要依学生意愿施行，不可强加，同时教师也要严格把关，避免偷懒现象的发生。这样针对性的训练，可高度提升信息技术教学效率。

2实践化作业设计

理论若离开实践的验证，那就只能是一堆文字，因此，教师要努力去深入探究教材，设计一些实践性强的作业让学生去尝试，高中学生有了自己独特的见解，他们会在实践探究过程中获取不一样的信息技术体验，继而自我突破，巩固新知，并在亲自动手操作中积极发现问题，这时教师应鼓励他们自己去分析，去解决，久而久之，实践意识会在自我动手操作中逐步增强，最终提升信息技术综合运用能力。比如在学习编程的过程中，单靠教师讲与操作演示是不足以让学生理解到本节内容的真正奥妙所在的，只有学生亲自动手计算，运用自己的思维进行实践性操作，才会呈现高效的学习成果。例如“if选择分支结构”的作业设计中，避免学生僵化记忆，可以给出一个商场促销的场景设定，给出各种打折标准，让其为收银员设计出一个合理的程序。这样的生活化题目，让学生在积极踊跃的心态中激发编写欲望，并满足其心理需求，最终在成就感的促使下爱上编程，学会编程。

3开放化作业设计

学生对基础知识与基本技能已经了然于胸的情况下，教师就可以放逐思维，布置一些让学生自我创编性的作业，当然这种作业一般是为有余力，且对信息技术有一定兴趣的学生群体准备的，也是对课本知识进行的必要性拓展延伸，为长足考虑打算的一种作业设计，让学生获取更深刻的个性体验，培养更自主的开放性思考能力。比如在信息技术的发展趋势问题上，教师就可以这样为学生布置展望性作业：几十年之后的信息网络化生活是什么样子的，你可以想象出来吗？这样可以激发学生发散思维。还可以让作业在开放中个性化，比如在学习多媒体信息加工的环节时，可以让学生创编制作自己个性化的图像、音频、视频、动画等，在特色展出中挥洒自己的个性。在课上没有完成的操作环节，就可以让学生拿回家自己自由发挥去尽情探究，不论结果如何，都是对新知的巩固，对思维的锻炼，对技能的提升，最终让他们对信息技术乐不思蜀。

4结语

总之，信息技术教学除了在课堂上进行按部就班的传授，多样化的作业设计同样重要，它是教师在课上授予情况的有效性反馈，教师可以根据作业设计来完善课堂、激发兴趣、因材施教、个性点化等，完成课上不能完成的教学任务，让学生在信息技术知识的海洋中各展所能，进行遨游，最终达到能力提升、思维发展的目的。

作者：程春英