如何让丑小鸭变成白天鹅

根据多元智能理论，可以说每个人都是聪明的。面对不同学生的个体差异，教师要“多一把衡量的尺子”，条条大路通罗马，学生成才的道路不止一条，我们要摘掉应试的近视镜，学会尊重，学会鼓励，学会等待，这样我们的学生才有可能从丑小鸭变成白天鹅。

一、 学会尊重

新课程强调以学生为本，但由于每个学生在班级里扮演的角色不同，所处的地位不同，必然会影响到教师对他们的认知，使教师不自然地带上了有色眼镜，因此教师要摘掉它，对所有的学生一视同仁，尊重和爱护每一个学生。一次上音乐课，老师叫到了一个小女孩，这时班级所有的学生都笑了，他们认为这个女孩是弱智，因为她数学只打了15分，但这位老师并没有歧视这个学生，而是鼓励她上台表演，正是老师尊重了学生的人格，这个小女孩成了音乐课上被提起最多的孩子，后来她成了著名的音乐指挥家。正是老师当时尊重了她，维护了她的自尊心，才使她走上了成功之路。

二、 学会鼓励

由于新课程要求教师鼓励学生，于是课堂上“好”、“很好”之类的叫好声响成一片，甚至当学生回答：“老师，我不会。”老师都说：“好，请坐。”一味的赞扬学生，在刚开始可能还有些效果，但不辨是非的叫好声，扼制了学生的积极性，使学生产生了惰性，不再去认真思考。

有一位老师教《小站》，要求学生回答“从哪里可以看出小站的小”，很多学生举起了手，第一位学生站起来说：“一是这个小站只有慢车才停靠两三分钟，快车从来不停；二是这个小站只有一间小屋，一排木栅栏，三五个乘客。”这位教师一听，情不自禁地说：“啊，答得真好，非常正确。你真聪明！”教师本以为这样一表扬，肯定会有更多的同学举手发言，哪知刚才举起的一只只小手“忽”的不见了。

这位老师一听到学生的答案与自己的如此吻合，就万分激动，高度赞扬，“非常正确”，不但阻止了学生回答问题的积极性，也扼制了教学相长作用的发挥。教师成了一个评价的机器，学生成了被评价的物品。因此我们在鼓励学生时，一定要关注学生创新思维，关注学生的发展，不要进行终结性鼓励，也不要处处鼓励，否则你的鼓励就成了水面的一片落叶，再也激不起一点涟漪。只有适当地进行鼓励，才能增加学生自由思考的空间，拓展学生的思维，同时也尊重了学生的个性差异，保护了学生的学习兴趣。

为了更好地发挥鼓励功能，我们应该让学生兴趣广泛一些，鼓励形式活一些，让终结性鼓励少一些，让无效鼓励消失。

三、学会等待

在课堂教学中，我们常常为了完成教学任务，只注重结果忽略了过程。一位教师正在上公开课，采用的是多媒体教学手段，一切答案都已经预设好了，只等学生答出正确答案就可以点鼠标了，结果遇到了一个问题，尽管老师进行了多次启发，耗去了10分钟时间，但学生的回答都离预设答案相去甚远，最后教师终于不能再等待下去了，只好幽了自己一默，说“我等到花儿都谢了。”自己总结出答案。尽管这位教师没有达到预期的效果，但他却积极地进行了等待。

还有一位教师在教《海伦・凯勒》那一课，问道：海伦・凯勒是怎样学习盲文的？

生1：她不分昼夜，像一块海绵吮吸着知识的甘霖。

师：是这一句话吗？

生2：海伦学会了拼写自己的名字，学会了拼写“泥土”，“种子”等许多词。

师：怎么这么笨，连这都找不到。

接着就直接在书上让学生画出答案。

第二位教师将原有的答案强加给学生，为了完成任务，没有等待学生去解决问题，常此以往，会扼杀学生的思维能力，使学生死读书，读死书，产生厌学情绪。因此，我们要学会等待，学会倾听，学会发现，在课堂上，我们不能让自己的声音掩盖了他们的声音，只有给学生充足的时间，只有适当地进行等待，才能使学生充分开动思维，不断提高自己的认知水平。

多元智能理论，像是一缕春风，吹进了我们的课堂，当我们站在讲台上重新审视我们的学生，面对讲台下一双双渴望的眼睛时，心里涌动着冲动也饱含着不安，我们要用一颗平常之心，一颗智慧之心，一颗仁爱之心，引领学生们搏击21世纪;我们要用感激的心情，博大的情怀，包容的心态去热爱我们的事业，拥抱我们的学生;我们要学会尊重、学会鼓励、学会等待，这样我们才会看到那一只只丑小鸭展翅高飞，变成美丽的白天鹅。

（作者单位：长春艺术实验中学）