计算机辅助英语教学中师生角色的转变

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摘要:随着计算机技术日新月异的进步,计算机的功能有了跨越式的发展。在外语教学中对电脑和网络的利用使外语教育观念和方法发生了变革,极大地方便和促进了外语教学。他们多层次,全方位的展现了教学内容,有利于教师的授课讲解,吸引学生积极参与,激发学习兴趣,也使的外语教学教材、教学方法、教学手段及整个教学过程都发生了重大的变化,但同时也对英语课堂教学中传统的师生角色提出了新的要求。

关键词:计算机; 英语教学; 师生角色的转变

中图分类号:TP391.7文献标识码:A文章编号:1009-3044(2010)16-4469-02

The Role-Changing of Teacher and Student in Computer Assistant English Learning

WANG Ping-hui, YIN Li-li

(Foreign language Teaching and Research Section, Aviation University of Air Force, Changchun 130022, China)

Abstract: As the improving of the compter technology, the functions of computer undergo leapfrogging development with each passing day. Consequently, the computer has taken the place of the teacher's assistant on certain aspects in multi-media foreign language teaching. According to pedagogy the paper emphasizes that the teacher and students should do some changing in their traditional role.

Key words: Internet; foreign language teaching; the changing of teacher-student role

1 概述

谈起计算机与外语教学的关系,人们总会很自然地想到计算机辅助外语教学或英文名称的缩写CALL(computer assisted language learning)。计算机辅助教学的概念由来已久。据考(Gage & Berliner 1992, Hackbarth 1996),计算机辅助外语教学的开始时间大概在二十世纪50年代。随着信息技术的发展,尤其是网络技术的发展,计算机辅助外语教学给教学和学习提供了前所未有的潜在优越性和广阔前景,使传统的教学发生了巨大的转变。这既要求外语教师重新定位自己的角色,并从教学的本质上来认清这种变化,也对学生在传统英语课堂中的角色、地位提出了新的要求。

2 大学英语计算机辅助课堂教学教师角色的转变

语言学家Little,D.曾指出“学习者的自主性很大程度上依赖教师的自主性,而教师角色变换的意识则是教师自主性的基础。” 因此,计算机辅助外语教学模式下,外语教师新角色的定位与转换应从以下几个方面考虑:

2.1 教师要将英语教学以教师为中心转变为以学生为中心

在传统的教学中,教师是知识的传授者,学生则是被动的听讲者、学习者。实际上,外语是一门实践课,学习的首要目的是交流,语言学习是一个技能培养的过程。“学习英语就好像学习游泳、打球和弹钢琴等一样,需要经过大量的练习才能掌握。尤其是听和说两项技能。”计算机辅助外语教学不再将语言学习当作是一种知识灌输,不再以阅读和外语语言知识的输入为主,而是突出语言表达,重视交际能力的培养特别是突出听说能力培养,而且也改变了以教师为中心,贯彻以学生为中心的教育思想。

2.2 教师要从知识的传递者转变为学生学习的促进者、引导者和组织者。

计算机辅助教学交互的特点使教师不再成为课堂的中心,教师应努力创造有利于学生自主学习的社会环境和课堂环境,激发学生的主动性和创造性,增强学生的自主学习意识,促使学生积极主动地构建他们自己的知识,把学习的主动权真正还给学生。

2.3 教师作为教育者必须先受教育

现代教育技术的运用以现代信息技术为平台,教师的任务已经由广播信息转变为帮助学生接收和理解信息。在计算机辅助外语教学模式下,教师除了要有良好的师德、广博的知识、教育教学的技能外,还必须有能够在教学活动中应用现代教育技术的能力。这种能力正是信息时代赋予教师的新角色。用计算机辅助外语教学,意味着外语教师不仅具备应有的专业知识,而且还必须掌握相当的计算机知识。不能再依赖于传统的书本,必须学会使用和掌握计算机辅助外语教学软件和多媒体课件,需要外语教师具有较高的综合语言能力、丰富的知识和较强的运用现代教育技术的能力。

2.4 教师要当好学生的学习顾问,为学生提供适合的学习资源

Bernard Spolsky认为,“语言学习的结果很大程度上取决于目标语言的数量和种类。”计算机辅助外语教学不再以教材为中心,它所提供的教学环境,可以让学生从更广泛的途径获得更丰富、更地道的外语信息和丰富的学习资源。因此,这就要求教师重新审视课堂教学的内涵。教师承担的职责由过去的语言素材提供者变为语言环境和资源的组织者、语言学习的激励者。

3 大学英语计算机辅助课堂教学学生角色的转变

传统的外语教学习惯于学,但学生的认识水平和知识需求却存在着明显的个性差异,教师面对的是全班学生,往往满足不了学生个体差异的要求。教师提供的信息量也很有限,并且缺乏针对性。与传统的外语教学相比计算机辅助外语教学具有更多的自主性、开放性、协作性、多元性和创造性,这无疑给外语学习者带来了巨大的变革。它实现了教师在课堂教学中不能或难以实现的功能,大大提高学生的学习兴趣。

3.1 计算机辅助外语教学使对学生的个体化教学成为可能

传统的外语教学根据学校专业教学自然班或学生的外语水平全校统筹来划分班级,统一进行课堂教学,老师运用的是统一的测试标准去衡量每个学生的学习水平,这种教学模式严重压抑了学生个性的发挥。与传统教学方式相比,计算机辅助外语教学更具个体化、针对性。它革除了班级授课制,充分体现个性化发展要求,考虑不同起点的学生,开展因材施教,实现了教学个性化。学生可以利用计算机根据自己的能力水平、自己的需要和自己的时间自主安排学习时间,自由选择合适的学习内容,选择学习自己欠缺的知识,主动地获取知识、处理信息、促进自己的知识积累。在学习过程中随时与教师、同学进行交互,随时提出学习中的问题并能及时得到解答,并通过计算机进行自我评估,增强学习的自信心,获得最大的学习效果。

3.2 构建以学生自主学习为主和教师指导为辅的教学模式

计算机辅助外语教学不再只是被动地灌输知识,而是提供较好的条件让学生自己主动探试。Benson认为,自主学习是一种独立的学习行为和技能。自主学习意味着学生能够确定学习目标、内容、材料和方法,能够确定学习的时间、地点和进度,并对学习进行评估。目前我国已有部分院校建立了专门的语言自主学习中心,自主学习中心的建立对于培养学生的自主学习能力起着不可估量的作用。学生利用多媒体电脑的强大功能,完全可以根据自己的意愿控制学习,按照自己的学习基础和兴趣来选择自己学习的内容。