人教版《英语》八年级上册“Unit 11 Could you please clean your room?”一课的教学设计与反思

一、教材分析

1.教学内容

本课时的教学内容选自人教版义务教育课程标准实验教科书《新目标英语》学生用书八年级上册，第十一单元Could you please clean your room？中Section A。

2.本节课内容的地位和作用

本单元的主要教学目标是Could you please……？句型，为此这一征求意见的句型以及其回答即是本单元重要的教学任务。

3.本课时教学重点、难点

（1）重点：①因为本节课学生学习的重点是关于做家务的中心话题，所以有关家务活的单词就成为学生学习的重点。②因为本节课的中心话题是征求意见，所以“Could you please……？”句型必然是学习的重点。

（2）难点：对于“Could you please……？”句型，如何正确对其进行肯定和否定回答。

二、教学目标分析

1.认知目标

（1）掌握本课时的目标词汇和目标语言。

（2）学习运用“Could you please……？”句型表达征求意见并做出正确回答。

2.能力目标

（1）听：能听懂谈论有关家务活和征求意见的词汇及句型。

（2）说：能运用目标语言进行有关的交流。

（3）读：能正确、流利地朗读本课时词汇和句型，并能理解对话内容。

（4）写：能运用正确的语言结构写出两段有关征求意见以及给出肯定或否定回答的对话。

3.情感目标

（1）通过本课时的学习，调动学生积极性，让他们在兴奋的状态中积极参与课堂学习。

（2）通过对做家务活的交流、讨论，使学生对劳动有全新的认识，并能朝德、智、体、美、劳全面发展。

三、教学过程与教学设计

Step 1 Warming-up

Sing an English song with students.

教学设计思路：通过引导学生唱一首所学的英文问候歌曲来放松紧张的心情，在此过程中老师和学生一起边唱边跳边走向同学或听课教师中互致问候，达到活跃课前气氛的目的。

Step 2 1a Lead-in

This activity introduces the key vocabularies.

教学设计思路：通过运用学生课前画好的图片进行词汇及词组教学：先通过“do housework”引出“do chores”，接着通过生动形象的图片、夸张的体姿语言、生动的表情、有效的课堂提问学习6组关于家务活的词组，一边进行口头教学，一边把图片贴在黑板上，并标注英文，最后通过中英文抢答的方式进行了巩固消化，为下一步交际运用打下良好的基础，尤其是帮助基础较薄弱的学生做到会读、会说，并积极参与教学活动。

Step 3 1c

This activity provides practicing the key sentences.

教学设计思路：老师装扮成妈妈，运用相关的道具及丰富的表情设计交际的情景，通过请求孩子们帮自己做家务活来自然引出“Could you please？”的多种答语，实现教学目标。通过英语水平较好的学生的回答来引出教学内容，使基础薄弱的学生通过听、跟读，以达到会读，并运用到下一步的交际活动中。

Now let’s go into 1c and finish pair-work.

教学设计思路：此处在学生们练习对话时交给中等水平的学生，他们可以叫任何同学来回答，以激发学生的积极性，体现活动的挑战性及趣味性，让学生自由参与。

Step 4 Listening practice

教学设计思路：当进入到听力练习时，已经完成了教学内容的学习与交际，学生已经对所学内容较为熟悉，听力已不再是一个难点。实现了由说到读再到听，充分降低了听力的难度，同时也为下一步的交际积累了素材。

Step 5 A game

教学设计思路：在此过程中充分给与学生自由发挥的空间，让学生们前后或自己自由走动组合成家庭小组，运用所学的内容、结合实际生活表现出他们在家里是怎么帮父母干家务活的；当学习、游戏、娱乐与干家务活冲突时，表现出家庭成员之间的矛盾、家庭成员对待家务活的态度等。短短的五分钟准备之后，有四组自告奋勇在教室的中间进行表演。

Step 6 Sum up

Step 7 Homework

四、教学反思

这是一堂为“贵州省贫困地区中学英语教师培训班”所设计的一堂示范课，因考虑到贫困地区多媒体教学的限制，我将其设计成一堂常态课，使所接受培训的教师在常规教学法中得到一些新的体会和认识，回去以后可以立刻用于自己的教学中。这样设计的亮点主要有以下几点。

1.课前请班上学习不是最好的但在画画方面有特长的学生给我画出六幅家务活的图片，请英语水平好的学生给我做英文词组卡片，让不同层次的学生参与到课前的准备工作中，让不同特长的学生在英语课堂中有所展示，增强了学生学习的兴趣，找到学习的自信，因为有自己的劳动成果被老师用在了课堂教学中，因而听起课来特别有劲、特别专心。

2.运用卡片教学词汇与词组方便简单，而且图片可以过塑保存，在以后很多单元的课程教学中都可以使用，有时还可以借助于一些实物，或再加上生动形象的体姿语言，同样可以把语言课上得非常生动。特别是我在层层设问、活动设计上做得很周密、很有梯度、很有效，而且又结合学生的生活实际，不光是学生听得全神贯注、配合得恰到好处，还引得老师们也听得津津有味。

3.在“pair-work”这一环节中，我发现英语水平比较好的学生不但能运用所学的内容进行交际，且能运用自己所知道的别的家务活词组进行交际，这时我马上超越教案中预设的问题，即时根据课堂进程中学生的反映进行灵活调整，借机拓展了学生的表达，如擦窗子、浇花、切菜、收拾碗筷、擦灶台、清洗浴缸等，让好的学生起到了引领、示范的作用，同时实现了预设与生成兼容并顾、互动共生，实现了课堂教学的优质与高效。

4.新教材比较注重听力练习，为了降低听力的难度，我先解决了词汇、词组、句型，这样再到听力这一环节时学生已做到了然于心，听起来相对轻松且有兴趣。

5.由于这堂课的内容相对比较少，且比较好掌握，我就把更多的时间留给了学生的进行课堂表演，学生既要运用所学的，又可以融合以前所学的内容。在学生的表演中，英语好的学生充分展示了自己的组织能力、良好的口语水平，而中下等的学生则展示了自己的表演才华、幽默风趣，使我看到平时不起眼的学生也有着许多不为人知的才能。有的学生用纸涂成黑色并粘起来当胡须，扮演爸爸；有的学生男扮女装当妻子。整个表演稚嫩却很真实，时不时让人捧腹大笑。通过表演，充分展示了现代家庭中的那种重智育、轻德育、学习第一、干活第二，以及父母们心甘情愿做孩奴的现状和孩子们渴望体验生活而苦于没有时间的尴尬。在每一轮学生表演结束时，我也会适当的引导学生思考并适时加以评价，如其中一个家庭在干家务活问题上老子推儿子、儿子推作业多，最后只有妈妈做。这时，我请同学们思考：如果是你你该怎么办？另一个家庭则非常和谐民主、相亲相爱，也非常可爱、非常感人，学生也都给以他们热烈的掌声。最后，我还和参与表演的同学合影留念。由于学生们表演的积极性很高，我还把编写对话留作家庭作业，让学生继续完善，并留待下一堂课进行表演。

在获得好评之时，我也反思了教学中的不足：我们在上公开课时总希望学生按照自己预设的教学进程同步跟进，生怕超出我们的“控制”，这是为什么呢？因为我们害怕尴尬，因为我们的老本被吃光了，因为我们不再读书学习……其实，如果我们能直面尴尬、不断提升，我们的课堂才会绽放异彩。