浅析中学英语教学的有效性提高

摘 要：随着新课程理念的诞生及推广，我国各级学校的课程与教学都进行了相应的改革，中学英语教学改革是其中重要的改革板块。中学英语教学朝着有效性方向发展，在努力提升课堂教学质量的基础上，提高学生的实际运用能力，进而实现学生的全面可持续发展。本文将从有效性教学的概念及我国有效性教学的缺失情况入手，来探讨提高中学英语教学有效性的相关策略。

关键词：中学英语 英语教学 有效性 提高

如今我们评价一个课堂教学有效性教学的标准不是看教师教了多少，而是要看学生学了多少，学生掌握了多少知识技能是评价有效教学的重要标准。有效教学在不同的时代具有不同的含义，新时代课改背景下赋予有效教学的含义更加丰富。传统的中学英语教学课堂注重教师的教，往往忽视了学生的接受能力及学习效果，然而新课程背景下的有效性教学主要是关注教师教的效果及学生的学习效果，以期达到教师和学生共同进步发展的目的。

一、中学英语有效性教学的缺失

如今很多英语教师为了跟上新课改的步伐，都在努力的改革自己的课堂教学方式方法，把各种新式的课程理念搬到中学英语课堂，忽视了课堂教学的效果。如果我们深入到这类看似是新式的英语课堂中，我们会发现很多有待提高的关乎课堂效率的问题，主要集中体现在教师对以下几个方面的理解运用上：

1.教学目标。在我们新的英语课标中，有五级明确的目标，要求教师将这五级目标融合在课堂教学中，但是由于很多教师缺乏对这五级目标的正确理解，一知半解的将分级目标生搬硬套到实际课堂中，并不去做具体的解释和描述，实施起来也无具体的方法。比如有些教师设置的教学目标，只是泛泛的列出这样一条：“必须大幅度提高学生阅读理解能力”。这一教学目标不清楚到底要让学生达到哪种程度的阅读能力，更没有说明如何来提高学生的阅读能力，并且有些教师自己也没有明确的答案，常常直接让学生做大量的练习，或直接通过大量的讲解来进行课堂教学。这类目标的设定及实施是没有多大效果的。

2.教学方法。近年来，教师们都纷纷采取新课改所提倡的新式教学法，认为采取了新式的教学方法就是新式的课堂，就是适合时代及学生发展需要的课堂，从而完全抛弃传统的教学方法，比如有些教师认为“PPP Method”教学法是过时的。但是很多教师根本就没明白该教学方法的使用意义何在，或者是并没有真正理解、掌握新式的教学方法，只是生硬的照搬照用。比如在中学英语课堂，有些教师会采用真实任务型教学法（新课理念所提倡的英语教学方法），但是却对任务的类型没有做选择，只是笼统的将以前的“作业”换了一个概念，并且也没有真实的关注到各个任务之间关系，从而也无法到达预期的教学效果。

3.情景教学。新课改提倡情景式教学，特别是在新的教学内容开始之前，需要进行新课导入环节，以此引起学生的关注，从而激起学生的求知欲及学习兴趣。但是在现下的中学英语课堂教学中，新课导入往往没有达到预期的目标。很多教师对新课的导入仅仅停留在趣味性上，并没有去更深的挖掘它的内涵，与接下来的教学内容链接并不紧密。或者只是为了迎合课改，象征性的做个课前导入，既无趣味性也无科学性，与教学内容不相关，这就仅仅只是个导入形式而已，浪费了有限的课堂教学时间，降低了课堂教学效率。

4.自主、合作学习。新课改提倡改进课堂教学气氛，让课堂变得活跃起来，让每一个学生都参与到课堂中去。但是在我们的中学英语课堂中，很多教师对这样思想的理解不够深，仅仅只是做到了热闹的课堂，学生并没有从中得到有效的提高，并且花费了大部分时间在活跃课堂气氛上，使得没有多少精力和时间去教授基本知识和基本技能。

5.课堂组织。课堂组织能力是每一个教师都应该具备的基本技能，而新课改对教师的这一教育技能提出了更高的要求。要求教师在组织课堂教学时不仅要安排教师的教，更要注重学生的学。对于这一点，从很多教师在课堂上的表现得情况来看，总是会出现顾此失彼，捡了芝麻丢了西瓜的现象。

6.网络教育资源。在网络科技发达的今天，各种网络教育资源也非常丰富，教师在专业素养中的内容也包括教育技术方面的运用。比如使用多媒体课件PPT进行教学。但是由于我们很多中学英语教师不得要领，或许对相关的多媒体课件缺乏了解，通常是在网上直接下载现成的PPT课件，这些课件并不适用于所有学校所有学生，可能无法与学生的真实需要直接连接起来。另外很多教师的PPT课件完全达不到简洁美观的要求，整个版面都摆满了文字，学生会因此而产生视觉疲劳。在这种教学环境下，怎能提高教学效率呢？学生如何从中更好地获取知识呢？总而言之，“新课改”、“新理念”、“新技术”并没有在这些课堂上得到真正意义上的实施，只是在形式上的模仿而已，达到了形似的效果，但是课堂教学质量却并没有提高。这就需要我们关注有效教学理念，在实行一系列新课改所倡导的措施时，要时刻关注有效教学问题，将其嵌入到我们教学的整个过程中，从而达到理想的整合效果，提高课堂教学效果。

二、提高中学英语教学有效性的策略

针对现下的课程改革情况，我们认为有必要把有效性教学的理念引入到课堂实施中去，让教师在进行相应的课堂改革的同时，还应该密切关注有效性教学问题，以提高学生的学习效率为最终目标。所以说有效教学关键在教师的教育理念，并且还需要相关的有效教学策略。当下教师们的师生观都得到了新的教育理念的洗礼，那么接下来，笔者将结合自身的经验提出几点关于中学英语有效教学的策略：

1.关于教学准备的相关策略。所谓的教学准备即是指教师的课前“备课”工作。传统的“备课”仅仅只是备教材，新课改背景下“备课”的概念更加广泛，它包括备目标、备教材、备学生等等，所以就要求教师在课前做好各方面的充分准备。

（1）备目标。新的英语课标采用分级达标式的表述，从关注学生的语言知识起步到要求培养学生的情感态度、文化意识等价值观。这种分级目标给我教师提出的要求就是要把每一级的目标落实到每一堂课。

（2）备教材。笔者这里所说的“教材”并不是仅仅只是指那本英语教科书，而是与该英语课程相关的所有课程资源。我国新课标规定英语课程资源包括一切与该课程有关的、与学生发展有利的一切材料。所以，我们英语教师在备课时，应该在以教材为本的基础上再去参考其他相关的知识。英语教材是教师教授的主要内容，也是学生学习内容主要来源，所以我们的英语课堂应该还是要以教材为主，但是我们应该抛弃传统的“教教材”的模式，实现“用教材教”的新模式。这就要求我们教师对教材进行细致的解读，掌握教材内容，并且还应该找出英语教材中各知识点的联系，从而更好的去组织教学内容。

（3）备学生。新课改以来，学生的学习主体地位不断的被凸显，所以在教师备课的时候就更应该注意分析学生的实际情况，也就是说要对学生的起始状态做分析，从而根据学生的学习特点及学习需要来设定相应的学习内容。比如以英语写作课来说，首先要对学生的整体阶段性特点进行分析，了解学生对语法、词汇量及写作技能等方面所掌握的程度。其次要对学生的态度及习惯进行较详细的把握分析，从而制定相应的引导措施。对这些有了比较充足的了解后，教师就可以学生的实际需要来组织相关的教学内容。

2.关于教学实施的相关策略。有效教学主要就是指课堂上得有效教学，所以实际课堂上教师的教学教法显得尤为重要。教师将课前准备材料通过一定的方式来传达给学生，但不是传统的照本宣科式的讲解，应该注重使用相关的教学策略。

（1）创设情境。前面讲过，在一堂新课开始时，应该要有适当课程导入，引起学生的关注，激发学生的求知欲等等。课程内容的导入应该避免流于形式，更要避免本末倒置。新课导入主要起到承前启后的作用，教师应该找到新的知识与学生已有的知识之间的关联点，从而引起学生的思考及兴趣，但是课前导入时间不宜过长，否则就会喧宾夺主，影响课堂教学质量。

（2）适时引导。新课改倡导教师作为学生学习的引领者，引导学生学习知识，关注教师在课堂教学中的引导作用。所以我们教师应该改变传统的教学习惯，不要再对学生进行灌输式的教学，要引导学生自己去掌握知识，让学生在教师的引导中逐渐学会自主学习。在课堂中教师可以充当学生的脚手架，在学生走不稳的情况下给学生进行适当的指导，避免生硬的灌输式教学。比如在我们的中学英语单词课上，教师首先可以根据知识的逻辑性为学生搭建一个学习单词的框架，让学生学会词根词缀等，进而引导学生去独立的认识学习新的单词。

（3）多用鼓励。在传统的教学课堂，教师与学生的距离很遥远，学生都害怕教师，害怕回答问题，这主要是以前我们教师经常批评惩罚学生。这种教师和学生都互相疏远的课堂，并不利于学生的有效学习，我们教师应该为学生营造一个充满信任、充满爱、充满鼓励的教学环境，让学生能够敢于发表自己的见解，让学生敢于犯错误。在课堂教学中，对于学生的表现应该适当的及时给予表扬，不要吝啬赞美之词。这样可以提高学生的学习积极性，从而提高课堂教学的有效性。

3.关于教学评价的相关策略。教学评价环节是我们课堂教学必不可少的一个环节，它是对现有的缺点不足进行反思，并且它还关系到今后的课堂教学质量。所以我们要提高英语课堂教学的有效性，教学评价是关键，尤其要关注教师的自我评价、自我反思。教学评价可以贯穿到课堂中的每一个细节，是上好一堂课的开端，更是改善教学质量的关键。

三、结束语

有效教学主要就是指教师在课堂中如何展开教学，这与教师自身的素养有密切的联系，教师的专业素养直接影响到课堂的教学质量，所以我们中学英语教师应该在不断的反思教学效果的基础上去不断的改善充实自我，努力的去提高我们中学英语教学的有效性。

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