浅谈高职历史课教学与大学生人文素质教育

摘 要：本文简单阐述了历史教学在高职学生素质教育中的功能和作用，提出了通过历史教学对学生进行人文素质教育的途径和方法。

关键词：历史教学；大学生；人文素质；教育

提高大学生的人文素养，是21世纪高职教育改革亟待解决的任务之一。学科性质决定了历史课教学在培养高职学生人文素质中的主阵地作用。如何在历史课教学中寻求正确的方法与途径，充分发挥历史课在人文素质教育中的功能与作用，使我们培养出来的学生更具潜质、更有后劲、更具职场竞争力，是每一个历史教师必须认真思索的重要问题。

一、当前高职院校人文素质教育状况堪忧

当前我国高职学生的人文素质状况不甚理想，首先表现在学生政治意识淡漠，缺乏坚定的政治方向，没有积极向上的人生观；其次，奉行个人主义价值观，一些学生只讲索取不求奉献，缺乏理想信念，盲目追求金钱和物质享受；再次，文化素质不高，事业心、工作责任感不强，缺乏下基层和到艰苦地区工作的心理准备；最后，心理素质也不够稳定，情绪容易波动，语言、行为偏激，经受不起困难和挫折磨炼。

二、历史课教学在高职学生素质教育中的功能和作用

1.历史是教人如何做人的一门学问。历史能够为学生提供一个可资借鉴的世界，能启发学生懂得怎样做人、怎样做事、怎样认识自我价值、怎样与人合作、怎样思考、怎样判断、怎样面对人生和社会，这一切便是隐藏在历史知识背后的深层内涵所在，也正是这些内涵能够赋予大学生以一种人文精神。著名历史学家白寿彝就曾把学习历史的首要任务界定为“帮助人们从青少年起一直到老死为止学习如何做人，帮助人们理解做人的道理”。

2.学史使人明智。历史能够帮助学生在了解和研究过去的基础上，从多方面获得理性认识，树立正确的历史观、社会观、人生观、价值观。史学的宗旨在于“经世致用”“彰往而察来”，学习历史可以从中领悟做人行事的智慧，其中治国安邦的道理、科技发明的创见、思想观点的深邃，以及文学艺术的魅力，无不给后人以智慧的启迪。

3.学习历史有助于学生形成正确的人生态度和价值观。德国哲学家雅斯贝尔斯说：“教育要培养一代人的精神，必先使历史进驻个人，使个人在历史中汲取养分。”思考事物发展的成败得失，能够培养大学生理性判断力和“合理精神”；体会人与自然、人与人、人与社会如何和谐共处，可以培养大学生的人文精神；“见贤思齐，见不贤而内自省”，爱善憎恶、追求真理，可使大学生形成正确的人生态度和价值观，等等。修身、齐家、治国、平天下，从历史中都可以寻求借鉴。

4.学习历史有利于培养学生的开拓和创新精神。历史教学既能说明历史人物的创新成果，更能展示创新的过程；既能强调创新的作用，更能突出创新的精神，使学生从中体悟到创造的价值，感受到开拓的力量，树立不畏困难、敢于进取的时代精神。我们可以充分利用教材中的知识点，让学生认识到培养创新精神和实践能力的重要性。

三、通过历史教学进行人文素质教育的途径和方法

1.新世纪的历史教育必须拓宽作为教育内容的知识范围。在历史教育中，要加强和扩充以人类文明的进化为主干的社会经济史和文化、科技、思想史的内容，要将一些具有超越时代、民族和阶级的绝对价值的精神、人物和事件纳入教学范围，那些体现人性美好、终极关爱、勇于同大自然斗争的内容也都有利于培养学生的人文精神。

2.在教学上体现以人为本。面向未来的历史教学应注意发展学生不同的能力，特别是学生以自己独立的价值取向对历史提出创见的能力。在历史教育中应考虑学生的兴趣、爱好及原有的知识结构，最终追求一种人性化的历史教育。这就要求我们对历史教学进行调整，在学习方式上开展研究性学习，让学生研究一些自己感兴趣的历史问题，并注重与社会现实相结合，利用网络资源引导学生积极参加问题讨论，从而使其更为主动积极地投入到历史学习中。

3.在教育目标上注意培养学生的健全人格。历史教育要充分利用丰富的历史素材塑造学生健全的人格。那些激动人心的事件和震撼心灵的人物都能陶冶大学生的情操，健全大学生的人格，让大学生在轻松学习历史知识的同时产生情感共鸣，接受心灵洗礼，从而为大学生健康向上的人格形成打下坚实、厚重的思想基础。

四、通过历史教育培养学生人文素质时需要注意的问题

1.历史教学中要注意个性造就。学习历史的自由空间在于寻求对历史观点的突破，所以发展思维、促成创新、造就个性才是学生在接受历史教育过程中所需要的，也是学生自己真正所能拥有的，这就是历史教学中个性造就的教育。另外，通过学习历史，要让学生能够自觉地将自己对历史的、现实的认识内化为个人的意志和品行，就是形成人格、养精神。

2.历史教师应该更新教育观念，提高自身的人文素质。作为历史教师，要注意更新教育观念，提高自身的人文素质，这样才能充分挖掘历史教材中的人文资源，渗透人文教育；深化历史课堂教学改革，培养学生的人文精神和健全的人格，实现学生人文素质的提升。

总之，在人才竞争越来越激烈的今天，一定要充分发挥历史课教学在高职学生人文素养培养、教育中的主渠道作用，使我们培养出来的学生更具潜质、更有后劲、更具职场竞争力。

注：本文为黑龙江省职业教育学会“十二五”重点课题《高职学生人文素质有效提升的实践对策》（课题编号：GZ0071）阶段性成果。