多媒体让作文课堂更高效

【摘 要】 随着信息技术日新月异的发展，多媒体已逐步走入课堂。利用多媒体辅助作文教学，能多方位地刺激学生感官，激发学生学习兴趣，调动学生的学习热情，从而提高学生的作文水平，让作文教学更高效。本文阐述了作者在如何在作文课堂中合理地运用多媒体，降低习作难度，克服学生的畏难情绪方面作的几点尝试。

《新课标》指出：“写作是运用文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。”学生作文反映出他们在思想认识、生活经验、表达能力、阅读量、知识面、写字、人格等多方面的情况。作为小学阶段，是儿童语言发展的关键时期，小学写作教学对打好学生的写作基础，以及打好语文素养的基础，有着特殊意义。因此，写作教学既是小学语文教学的一个重点，也是一个难点。但是很多学生提起笔时，常常觉得无话可说，并由此产生了种种畏难情绪。而随着信息技术日新月异的发展，多媒体已逐步走入课堂。如何在作文课堂中合理地运用多媒体，降低习作难度，克服学生的畏难情绪呢？我做了一些尝试。

一、运用多媒体布置预习，搜集作文素材

作文教学也需要布置预习吗？答案是肯定的，而且预习非常重要。俗话说：“巧妇难为无米之炊”，学生写作文有畏难情绪，原因就是因为他们平时未做生活的有心人，对客观事物和社会生活的印象是模糊、零乱的，面对作文题目自然也就难以下笔成文。针对这一情况，可以借助多媒体投影，采用直观手段，对学生进行课前指导，引导学生有针对性地搜集资料。

如在指导人教版第十二册语文第二单元作文写家乡的风俗时，在新课教学之前，我就先通过多媒体投影布置学生预习，步骤与方法如下：

1. 引导学生读题，明确这次写家乡的习俗可以写家乡的节日习俗，可以写家乡的小吃，还可以工艺品等。

2. 引导学生回顾家乡有哪些节日习俗，如除夕团圆饭、元宵节舞龙、正月初十迎菩萨、三月三、蛇节等，小吃有艾、米等。

3. 引导学生选材，让学生选择自己过的一个节日回顾节日过程，搜集节日照片或录像，并且搜集描写场景的一些好词好句，为写作做好准备。

通过预习，学生明确了写作要求，再通过一段时间有针对性地搜集资料，也就解决了“无米之炊”的难题，在课文教学的过程中，教师再渗透一些写作方法的指导，学生下笔成文也就比较容易了。

二、运用多媒体再现场景，指导观察写作

（一）展示照片资料，畅谈见闻

学生借助多媒体投影展示自己搜集到的一些照片或录像，畅谈自己过节时的见闻，重点描绘场面的热闹和独特的习俗，教师有针对性地引导学生说清重点。

（二）借助舞龙场景，示范指导

在学生畅谈自己的见闻之后，如何引导学生抓住习俗特点，有序地描绘节日过程呢？如何对后进生进行指导，让他们也有话可说呢？为此我通过自己下载的一个舞龙视频，对学生进一步加以引导，让全体同学都动起来，并明白如何抓住重点将民俗写具体。

1. 整体观察，感受氛围。教师第一遍播放舞龙视频，重点引导学生感受节日的喜庆和热闹。学生看完视频后，教师指导学生说说舞龙的时间、地点，及从哪些地方感受节日的喜庆，可以用上“人山人海、锣鼓喧天、鞭炮齐鸣”等词语进行描绘。

2. 分步观察，把握过程。学生初步感受了节日氛围后，教师进一步引导学生分步观察，教师可利用多媒体的暂停功能，引导学生一部分一部分地观察，并具体描绘下来。

（1）观察表象。指导观察舞龙、舞狮表演者的穿着打扮，以及龙的样子、长度等。

（2）观察动作。观察舞龙、舞狮表演的动作、队列变化。（下转38页）

（上接36页）

（3）观察环境。描写观众的反映及周围的气氛，以衬托舞龙的精彩。

3. 整体感知，理清思路。当学生分步描述完之后，教师再次播放舞龙场境，使学生回归整体，让舞龙场境牢记于心，并指导开头结尾的写法。这样，充分发挥多媒体的作用，并有的放矢地指导学生反复观察，学生就能把握重点并将舞龙场境具体地描绘下来。

（三）回顾民俗风情，有感写作

学生学习了舞龙场境的写法后，可以将自己学到的方法，运用于其他节日习俗的写作上，这样就达到了举一反三的效果，学生写起作文来，有感而发，也就不是一件难事了。

三、运用多媒体指导修改，提高自改能力

《新课标》强调“重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力”，落实这一理念，我们首先要把修改的权利分配给学生，那种越俎代庖的做法是不可取的。要让学生在写作过程中不断反思，不断修改，启发学生想改、肯改、乐改。同时，教师也要做好组织者和引导者，教给学生修改的方法，提高写作水平自我检查的能力。

首先我通过一些名人修改文章的故事，让学生明白修改的重要作用。接着，运用多媒体指导学生修改作文，具体做法如下：

1. 投影展示学生作文，教师示范批改，指导学生从字、词、句、标点上修改作文。

2. 通读全文后，指导学生从作文重点是否突出，详略是否得当上修改，并进行现场补充、删减。

3. 指导学生进行整体评价，提出合理的建议，如开头、结尾可以怎样写会更优美等。

4. 多媒体展示优秀作文或片断，共同品味佳作，并运用于自己的习作修改。

运用投影仪修改作文，无论是肯定作文的成功之处，还是纠正有代表性的错误，均能做到视听结合，集体受益。同时，教师又能节省大量的批改时间，可谓事半功倍。

总之，利用多媒体辅助作文教学，能多方位地刺激学生感官，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习热情，从而提高学生的作文水平，让作文教学更高效！

【参考文献】

[1] 郑朝阳，沈庆枝. 浅谈多媒体作文教学[J]. 中学课程辅导（教学研究），2014（24）.

[2] 景亚琴. 信息化教学[M]. 北京：国防工业出版社，2013.

[3] 常晓波. 多媒体信息技术助跑学生作文[J]. 中小学实验与装备，2014（2）.