“钓”与“鱼”

要打造高效课堂，就要让学生主动学习而获得知识，主动学习与获得知识的关系就是“钓”与“鱼”，而教师则是两者之间的联系纽带。

一、怎样让学生去“钓”呢

1.兴趣原则

“兴趣是最好的老师”，教师在任何环节中都要有探究性的研讨，一堂课中教师就是一场戏的导演，要在适当的时机设定各种悬念，让学生在故事情节中去寻找答案，环环相扣直到课程结束。如，我在教学《氓》这课时，就用一个类似的现代爱情故事来演示，男女主人公在遇到挫折时，让学生自己去做选择对与错，从而再去感受诗中女主人公的情感历程，把现代爱情故事与《氓》中的故事互相穿插，让学生一步一步去分析理解，问题也会逐渐明朗，悬念也会引导学生去解决问题。如果单纯就原课文去讲解，学生也只能保持短暂注意力，一旦放松，效果就会大打折扣。

2.生动原则

“没有笨学生，只有笨老师。”我们在教学中沿袭老套路，不钻研课改理念，一条道走下去，只是为了教而教，而不是为了学而教，那学生还有什么兴趣去学习呢？现代化的教学手段让课堂有了声情并茂的朗读，有了真实场景的再现，有了喜怒哀乐的表演，这些都让课堂生动起来，但要真正触碰到学生的心灵深处，还是要让我们教师去导演。作为课堂导演，教师绞尽脑汁，让课堂里有读书声、讨论声、笑声，更应有探讨性的争吵声，从学习形式通过提问、思考、讨论、交流等针对性地引导学生归纳、反思、小组讨论，形成思维碰撞，激发思想火花。包括在学生作业中都要留有归纳反思的空间，迫使学生进行思考。

3.梯度原则

“因材施教”，孔夫子的理念要引起教师的深思。教师用自己的“归纳法”，即先把规律和方法以口授、板演、印发资料的方式灌输给学生，甚至让学生死记硬背，甚至截止俎代疱，全体学生都照单全收。优等生不费吹灰之力，中等生欣然接纳，学困生囫囵吞枣，如，在别处题型稍有变动，中等生、学困生有时难以招架。要优等生更优，就要有深度探究，就要有创新，教师创新了学生也会创新。中等生要前进，就要有推动他们的动力，教师的问题就要有针对性的引导。学困生要不差，教师就应该有鼓励性的问题，让他们有信心学下去，不产生厌倦情绪。一堂课要有层次、有梯度去设计，是要下一番工夫的。

二、怎样让学生得到“鱼”呢

1.自学原则

学生有了兴趣，就有了主观能动性，自愿去读书，去收集资源，从中获得大量信息，大脑中就储存了大量知识。我在实际教学中就会让学生准备工具书和大量美文书籍，哪怕每人只一本，那全班互相循环利用，资源就丰富了。课前教师布置针对性自学内容，课中教师要适当抽查，课后还要留给学生探讨的空间，不能敷衍了事，学生也会重视。只要教师细心运作，学生自学的知识是丰富多彩的。

2.合作原则

学生在学习过程中，老师是主导，多让学生探讨问题，合作分析理解，每个学生都能动起来，各抒己见，经过磨合撞击，得出最佳效果。在实践教学中，我会让一个小组或两人、三人组共同做一个题目，但学生要把每个人的思路简略地记录下来，这样就避免了投机取巧的行为。让学生资源共享，思维共享，学习成果共享，这样，学生之间双赢，老师与学生之间也取得双赢的效果，何乐而不为？

3.表扬原则

学生需要鼓励，每个个体都希望得到肯定。在教学中每个环节，都要充分肯定学生，在某些时候还要夸大其词地去表扬他们，让学生觉察自我价值的体现，但也不能毫不原则去浮夸。教师一手拿着糖，一手拿着棍，“糖”要多多益善，“棍”只是警示作用。有个调皮捣蛋学生，上课总是敷衍，我经过细致观察，总抓住一些细节去肯定他，久而久之，上课时态度改变许多。

在知识的殿堂里“鱼”太多，要“钓”到“鱼”，学生要下工夫，老师肩负重担，只要老师“为伊消得人憔悴”，学生就会满载而归。

（作者单位 湖北省南漳县高级中学）