论航空模型互动教学在中小学校园的推广

摘 要 航空模型运动是一种科学传播的载体，提早在中小学开展航模教学活动能够为孩子们播下科技的种子。针对我国中小学开展航空模型运动的现状，设计并实施了一份开展航空模型互动教学的方案，并就互动教学中存在的问题及解决措施进行了探讨。

关键词 航空模型 互动教学 中小学

中图分类号：G874.1 文献标识码：A

0 引言

航空模型运动是一项涉足学科多、涵盖知识面广、综合性强的运动。开展该项运动不仅可以学习到多种学科知识，还可以培养学生良性竞争的意识，促进积极、高尚价值观的形成，同时它也是一种科学传播的载体。航空模型运动的开展带给国家的效益是巨大的，美国、俄罗斯等最早开展航空模型运动的国家，它们的航空事业现今已处于世界领先地位。

在我国，由于国家政策支持的力度和专业性师资的缺乏，航空模型运动仅在一部分大中型城市的中小学和少年宫得到开展。笔者所在的高校航模队，队员们均具有一定的航模理论知识和航模制作与操控技术，通过全国大学生创新创业项目的资助，队员们在广州市中小学校园中积极开展航空模型互动教学。通过一年来的互动教学，队员们认为在中小学校园推广航空模型互动教学是一项有意义的大学生创业活动，不仅锻炼了大学生的创业能力，提升了自身的航模技能和教学技能，更为所到中小学的孩子们送去了一股科技的春风，为他们播下了科技的种子。下文从三个方面谈谈如何开展航空模型的互动教学、存在问题、解决措施及今后努力的方向。

1 如何开展航空模型的互动教学

通过走访各个中小学，并以摆摊展示模式进行教学。在这个教学过程中，学生们将会学到的知识有：航模的由来、发展航模的意义、飞行原理、航空模型机身结构（机身、机翼、尾翼、起落架、副翼、方向舵、升降舵）、机型种类、机身内部结构、动力结构、起落架结构、与航模相关的材料、操控方法。

1.1 互动教学重点

（1）航空模型的机身结构（机身、机翼、尾翼、起落架、副翼、方向舵、升降舵）；

（2）空气动力原理（飞机为什么会飞上天，它的升力是如何产生的）；

（3）飞行原理（结合空气动力原理，介绍航模是怎么在空中飞行的）；

（4）航空模型的动力结构（航模的动力是怎样由电能转化为机械能，只介绍电池动力，油动与太阳能不作介绍）；

（5）操控方法（介绍操控航模的摇杆手法，只介绍右手油门）。

1.2 互动教学难点

（1）飞行原理（结合空气动力原理，介绍航模是怎么在空中飞行的）；

（2）操控方法（介绍操控航模的摇杆手法，只介绍右手油门）。

因为飞行原理和操控方法是串联的知识，熟知了飞行原理之后学习航模的操控方法就变得简单。虽然飞行原理不会很难，但当航模在空中飞行时容易产生记忆错乱。因此学好飞行原理很重要，当飞行原理掌握了，操控方法就变得容易了。

1.3 互动教学区

互动教学区的分布如图1所示。

（1）表演区：首先进行一场航空模型表演，吸引学生注意，并让学生对航模有个直观的感受。表演之后，教师在教学用的航空模型的辅助下对学生进行有关航空模型基础知识的讲授。这时将对航模的由来、发展航模的意义、飞行原理、机身结构（机身、机翼、尾翼、起落架、副翼、方向舵、升降舵）、操作方法等知识进行讲解。

（2）展示区：该区域展示航空模型的各种机型，学生们会对此有一个大致的认识，并对我们挑选出来的有代表性的机型有深入的了解。此外，该区域还对各种航模结构（机身结构、动力结构、起落架结构）和航模材料（epp、epo、kt板、D板）作出展示，让学生直观地认识航模的各部分结构组成。

（3）体验区：在本区域，我们将摆放一架航空模型在区域内，并安装上动力，提供遥控器，让学生尝试着控制航模，感受飞机在自己的控制下作出动作的乐趣。为了安全，这架航模将去桨展示。除此之外，本区域还摆放着若干套模拟器，让学生尝试进行模拟器飞行，感受一下飞行的乐趣，同时也间接反映出学生对前面所学知识的接受程度。

（4）制作区：本区域将提供若干手掷飞机给学生们现场制作，这让学生们感受动手的乐趣。由于航模属于一项对手工艺制作有着很严格要求的运动，通过对手掷飞机的制作，学生会对一些结构对称、重心位置等问题作出思考，这个过程他们学会了独立思考，提高了动手制作与操作的能力，并在与他人竞争的过程中去追求精确和细致，让自己技术与造艺更加精深。

图1：互动教学区的分布图

每个区域都有需要负责的教学内容。学生能在不同的区域学习到不同的知识，体现到不同的乐趣。并且能根据自身的接受能力与兴趣停留在不同的区域，进行更深层次的学习。

通过调查问卷收集学生对每次教学的接受程度；并了解学生对开展航空模型互动教学活动的期待，是否支持学校开展航模兴趣班等事项。根据调查结果适当对教学方案进行调整。

2互动教学中存在的问题及解决措施

2.1存在的问题

经过一轮活动推广之后，我们发现存在以下问题：

（1）场地与资金的问题。有些学校的资金充沛，场地宽广，在各个方面都能给予最大的支持；而有些学校却不能给出相对应的条件，使得活动开展变得困难。

（2）教学对象的年龄层次。各个学校都有自己的教学计划，学校未必能够提供我们所需年龄段的学生。高年级的学生接受能力较强，最适合做我们的教学对象。但对于校方来说，保持升学率才是首要的事，因此他们一般会让低年级的学生来参加活动。

（3）低年级的学生好奇心强，知识水平不高，接受能力不强，因此在教学过程中发现低年级的学生对教学材料并没有给予太多的注意。

（4）低年级的学生纪律性比较差，在推广的过程中需要分配人手去组织纪律。

（5）准备的教学材料没有面向各年级，过于追求专业，没有考虑到校方的教学计划。

（6）参加活动的几乎都是学生，家长并没有共同参与，我们认为家长陪同参与的话，这项活动的意义将被更广泛地推广。

2.2解决措施

经过讨论之后，得到了如下的解决方案：

（1）在原来的方案上，根据各个学校的实际情况去制定与该校情况相符的方案，内容不变，但开展的形式可多变。

（2）重新调整教学材料，尝试将教学材料做到图文并茂、生动有趣、色彩丰富，在保持科学性的同时降低专业性，尽量吸引学生最大的兴趣。

（3）人手分配时，另外安排一到两个人做流动人员，在宣教知识的同时，他们最主要的任务是管理学生的纪律，引导学生到各个区域去参观和学习。

（4）与校方商量鼓励家长一同参加航模互动教学活动，这样家长不仅能了解航模知识，也能带领着自己的孩子一同在这个领域上探索。如若能得到家长的支持，航模活动更易于推广。

3结语

每次活动之后，最重要的是反省活动中存在的不足和需要改进的地方。作为航模知识的传播者，还需要不断地更新自我，拓展自身的知识视野。我们需要学习航模的先进技术，了解国际航模的最新发展动态；还需要学习学生心理学的知识，努力提升作为教师的教育技能；此外，还可以利用自身的专业知识（物理学师范专业），将有趣的物理实验和航模原理结合起来，更多地提升学生对科学探索的兴趣。

参考文献

[1] 刘江淮.让航模活动为青少年插上科学的翅膀[J].中国校外教育，2012（26）：12.

[2] 黄海龙.以航模活动为契机 促学生能力为目标[J].科学大众（科学教育），2015（03）：65.