物理教学中如何提高课堂提问的效率

摘要： 物理课堂提问是教学过程的一个重要环节，精心设计提问对提高课堂教学的效益有重要作用。那么怎样进行课堂提问，才能提高课堂教学效率呢·这是我们教师在备课中应该注意的问题。作者结合自己的教学经验谈谈物理课堂提问中应注意的问题。

关键词： 中学物理教学 课堂提问 提问方式

课堂提问是师生进行教与学双边活动的重要形式，是进行思维和语言训练、培养学生解决问题能力的一种教学方法，通过适当的课堂提问，教师能多角度地调动学生主动思维，使教与学的双边活动达到一种和谐的交流状态，这样有助于教学质量的提高。

怎样才能让学生挖掘出自己的潜力，主动积极地参与课堂学习呢·问题是最主要的因素，而问题该怎样提呢·

下面我结合自己的教学经验谈谈物理课堂提问中应注意的问题。

1.提问要注意重点突出，难易适度

提问的目的是让学生在能力许可的前提下掌握本节课的重点和难点，因此课堂提问必须抓住重点和难点进行。我们在备课的时候就应对本节课内容的重、难点进行归纳和总结，若是学生能自己发现的，就不要在课堂上过多地设问，否则会引起学生的反感和厌烦。弄清哪些是学生必须在我们的引导下才可以深入的，特别是学生易混、易错的问题必须进行提问，通过对例题的剖析，达到解惑的目的。课堂提问要有一定的深度，以培养学生积极探索未知知识的精神。

2.提问要面向全体学生

面向全体学生就是让全体学生参与教学过程，让全体学生参与问题的讨论和回答，且要特别鼓励中等生和学困生参与，争取每节课为多数学生提供解答问题的机会，从而真正调动学生思维的积极性。实践证明：课堂上只让少数学生回答问题，就会挫伤大部分学生的积极性，同时还会助长这些学生的思维惰性，更严重甚至还会导致他们产生对立情绪。面向全体学生提出问题，然后根据实际情况指名回答，这样做的好处是能使学生注意倾听并认真思考教师提出的问题。由于每个学生都存在被教师指名回答问题的可能，因此学生必定会集中注意力，积极思考，而不敢有事不关己的侥幸想法。

3.提问要设计学生感兴趣的问题，培养能力

教师最好能结合生活中的实例，创设问题情境，培养学生从实际问题中抓住主要因素，提取物理对象和物理模型的能力，激发学生的学习兴趣，形成学习动机。例如，我在讲电场强度的时候，可以提问：“我们的手机里面有信号，但并没有导线连到手机里面，这说明空间有一种什么物质·”在讲到电场强度的概念时，可以教学生类比重力场，从而问学生：“地球附近的引力场叫重力场，仿照电场强度的定义，怎么定义重力场强度的大小和方向呢·”提出学生自己或者通过和旁边的同学的讨论后得出答案的问题，这样学生不但不觉得课堂枯燥，反而更加深刻地理解了物理中的电场强度这一抽象概念。

4.提问后要留给学生思考的时间

教师提出问题后，不要马上要求学生作答，而应给学生一定的思考时间，让所有学生都积极思维活动。当学生回答完问题后，教师还要学会等待，以便让回答问题的学生进一步思考，有补充更改答案的机会，然后对答案进行评价或再让其他的学生补充回答。对于较难的问题，讨论过后留出一定的时间让学生反思，然后进入后面的讨论或知识的学习，在停顿、等待的时间里，教师切忌唠唠叨叨或频频追问，以免影响甚至扰乱学生的思路。而要注意观察，审视学生的思考过程。通过观察获取反馈信息，适时调整提问方法和提问对象，并及时加以鼓励和引导，以使课堂提问的效果达到最佳。

5.提问要做到“因人施问”

提问必须充分考虑不同学生的认知水平和实际能力，对不同层次的学生要有不同的提问要求，从而使提问恰到好处。因此，在实际提问时要做到“因人施问”，即对物理基础好、思维灵活的学生提出有一定思维难度和带有一定挑战性的问题，以满足他们的思维需求，促使他们良好的思维品质的进一步提高；面对物理学习有困难、思维不够灵活的学生则应多问一些简单的、基础性的问题，把着重点放在培养他们良好的思考问题的习惯上，逐步增强他们回答问题的自信心，培养他们的思维能力。

6.提问要把握恰当的时机

课堂教学是一个动态的师生互动和交流的过程，在这个过程中，学生的兴奋点稍纵即逝，需要教师及时捕捉，因此，教师在课堂教学中要把握好提问的恰当时机。超前的提问会使学生因缺乏准备而不知所措，无法解答而失去兴趣；滞后的提问会使学生因毫不费力寻得答案，缺少思维而索然无味。因此，教师要善于捕捉学生的学习状态，在学生“心欲知而不得，口欲言而不能”时，不失时机地用问题的钥匙开启学生的思维之门，寻求学生思维的最佳突破口，为学生的积极思维提供最有效的平台。

7.提问要有正确的评价

课堂提问完成后，教师要有及时、准确而又到位地评价跟进，让学生明确问题回答的准确性，明确回答问题的要领和方法，并通过评价激发学生思维的积极性和创新意识，逐步培养学生回答问题的良好习惯。评价的基本要求是：实事求是、激励为主、明确到位。评价的具体方法必须因人而异，对于优等生要有较高要求，这样有利于激励和促进，对于学困生，要善于从他们的回答中寻找闪光点，及时加以肯定和鼓励。

8.注意提问的方式

课堂提问能否获得成功，主要取决于提问的方式。不管我们采用什么方式提问，我们所提的问题必须是明确的，应该让学生明确教师问问题的目的和自己从何处着手回答。如在讲授“运动学中追击类问题”时，如果直接提出“两辆车是否相撞”的问题，则学生一时难以回答。这时教师可提出三个过渡性的小问题：“两辆车计时开始时所在位置是否相同·”“若不同，相距多远·”“相同时间里两辆车运动的位移各是多少·”最后提问：“两辆车是否相撞·”由于前三个问题起到了搭台阶的作用，最后的一个问题就很容易解决了。

只有我们在物理课堂教学中的问题设计上勤动脑，多动手，使学生学得轻松、愉快，才能真正地提高物理课堂效率。