浅谈开展培育木瓜苗主题实践活动

【关键词】培育木瓜苗 主题实践活动

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2013）03B-0069-01

新课程理念提倡要积极开发并利用校内外各种资源，让学生通过实践，增强探究意识和创新意识，增进学校与社会的密切联系，培养学生的社会责任感。笔者所执教的学校及其周边拥有优质的科普教育资源，2012年，学校还建设了科普教育实验基地。笔者充分利用这些资源优势，带领学生走出校园，走进大自然，走进社会，走进生活，积极开展综合实践活动，收效显著。在此，笔者以组织“开展培育木瓜苗”主题实践活动为例，谈谈如何组织综合实践活动。

一、从兴趣入手，利用周边资源

我校地处市郊，靠近广西亚热带作物研究所和广西林科院这两所科研院所，具有得天独厚的优势。学校周边的居民的主要经济来源是种植苗木，每年的春秋季节是苗木上市的旺季，居民们忙碌的身影给上下学的学生留下了深刻的印象。离学校不远，有两位阿姨每年都培育木瓜苗。

我灵机一动，这不正是我们这一带地域性的特色吗？由于受到父母的影响，学生们多多少少对种植苗木有一定的了解，而且木瓜苗是学生们非常熟悉的苗木之一。因此，我判断开展种植木瓜的综合实践活动会受到学生们的欢迎。不出所料，学生参与活动的兴趣很高，他们不但认真学习木瓜种植技术，还主动思考诸如“种植木瓜会给我们的生活带来什么益处”等问题。由此可见，只有学生面对的是自己感兴趣的问题，其探究活动才能具备持久性，才能促使其在实践中发现问题和解决问题。

二、师生共同协商，制定研究方案

确定活动主题之后，接下来就要引导学生进行研究方案的制定，这是能否顺利开展活动的关键。教师必须指导学生设计出切实可行的活动方案。

经过师生共同协商，我们设计了以下方案：把全班分成6个小组。第一组为收集资料组，该组人员可以通过各种途径进行资料的收集，如可以到学校附近的广西亚热带作物研究所与科研人员进行访谈，也可实地考察、网上收集信息等。第二组为财力组，该组人员负责提供种子、保护膜，以及负责后勤工作等。第三组为技术组，该组人员必须掌握培育木瓜苗的技术及防治病虫害的知识。第四组为观察组，该组人员负责观察木瓜苗的生长的过程。第五组为研究组，该组人员负责对培育过程中出现的各种问题进行分析，并解决问题。

通过师生进行协商制定研究方案，学生们明确了自己在活动中充当的角色，这样做，除能培养学生的责任感外，还培养了学生团结协作的精神。

三、落实方案，付诸行动

2012年10月，我带领学生在学校的科普教育实验基地进行翻地、松土、烧草木灰和装营养袋等工作，学生们个个干劲十足。2012年11月，进行点种到营养袋、浇水、盖保护膜等工作，学生们亲历亲为，虽然很脏很累，但学生们从中体验到了劳动的快乐。综合实践活动的开展让学生增长了课外知识，促使其学会在实践中发现问题和解决问题。比如说观察组的成员们，他们观察得非常认真细致，他们发现在点种大约15天后，如果不开气通风，保持保护膜内的温度为20～30度的话，苗木往上生长过快，会导致根部脆弱倒根而死。学生们的这个发现让作为老师的我感到很惊讶。

四、充分思考，探索发现

综合实践活动注重学生在学习过程中的探索与发现。教师的任务不是给出现成的答案，而是为学生的探索和发现提供机会和帮助，让学生通过自己的探索进行学习，激发学生对学习活动本身的兴趣。学生们为了获取问题的答案，需要进行独立思考和操作，他们在此过程中会努力地寻找和掌握解决问题的方法和技巧。

在“开展培育木瓜苗”主题实践活动中，我非常注意给学生以充分的思考和探讨的时间。比如，有学生提出问题：“木瓜苗长到一定时期后出现烂根怎么办？”我没有直接回答学生所提出的问题，而是将问题交给研究组来解决。研究组的成员为了寻求解决问题的方法，特意向育木瓜苗的阿姨以及广西亚热带作物研究所木瓜基地的技术人员求助。最终，学生们找出了木瓜苗烂根的原因及解决办法。木瓜苗因受到病原菌的感染导致烂根，解决的办法是用药物甲基托叶津兑水对木瓜苗进行喷洒，这种药不能多用，一般用一两次即可（间隔一般为30天一次），用完药后要对木瓜苗进行施肥，不然会影响其生长。

综上所述，教师可以充分利用学校及其周边的资源，开展综合实践活动，促使学生在实践中学习知识，提高能力，获得发展。

（责编 雷 靖）