信息化时代中职班主任工作所面临的挑战与机遇

摘 要：随着硬件设施设备的发展，迎来了信息爆炸的时代。人们对网络的依赖性越来越强，处于青春期的中等职业学校的学生更是离不开手机、网络。如何利用好网络资源，对学生使用智能手机进行有效的管理，尝试从班主任在新时代背景下所面临的挑战和机遇的视角，探讨如何更好地运用QQ群平台，激发学生主动进行探究式学习，从而高效开展德育工作。

关键词：网络；中职；班主任；QQ群

网络校园的建设，无线4G平台在三大运营商的推进下在校园遍地开花，宿舍的无线接入点为移动终端顺畅接入互联网，为网络化学习提供了坚实的物质基础。

一方面，互联网浩如烟海的巨大体系体现了网格式学习特征，改变了传统的以说教为主的平面课堂，突破了传统学习的时空限制，开启了以个体的自主学习和协作学习为主要形式的翻转课堂。各种媒介，例如，手机、IPAD、电脑等不可避免地走入学生的日常生活。

另一方面，职业类学校的学生自我管理能力弱，有时上课、集会等场合也会忍不住使用手机。发现学生上课使用手机后，教师一般或采用没收管理，或要求调静音、关机，或采取统一存放下课取回等措施，尽管管理方法各有巧妙不同，但由于班级管理中维持教学秩序，实现课堂教学目标是必然选择，因此，教师和班主任只有想尽办法努力让学生的手机与课堂隔离。

于是，网络化学习趋势和学生的自我管理能力之间的矛盾凸显出来。而且，职业类学校学生毕业后就要走向就业岗位，这使职业学校比普通中学更需要培养适应社会的能力。学校、社会、家庭都随时随地在进行着对学生的世界观、人生观、价值观和行为体系的塑造，德育工作是没有边界和时空界限的，仅仅通过校会、班会、诫勉谈话、家校电话联系等传统教育投射方式已经满足不了实际需要。

现实中即时通讯工具――QQ，改变了人与人之间的联系模式。通过建立班级QQ群，把班集体搬到网上的平台空间，实施信息的可驻留传送，可以传递共享资源，实施网络化学习。

利用QQ群将德育课堂延伸到网络时空，不仅可以使课堂学习的空间和时间得以延伸，更是让每一个学生拥有了参与集体对话的平等主体地位。在QQ群中发言者可以充分发表自己的观点，引起话题，参与讨论，最终形成共识或者留存分歧，这一交流模式为培养学生分析问题和解决问题的能力、培养思考的独立性创造了条件。教师不再是课堂的唯一主体，学生可以畅所欲言。

班主任工作主题性强，适合进行项目教学，针对某一主题，发动所有学员进行资料搜集，统一集中进行筛选，要筛选就要具备对课题的初步了解，参与者的自我阅读信息量大，这就实现了课堂的主体性转移，学生通过自我查找、阅读、上传分享，结合老师准备的精品素材，实现讨论课题时的沟通有序。课堂不再是老师说什么学生学什么，而是转变成相互交流有自我倾向性的思想结晶，新形式下的读万卷书为学习者迈向对学习主题更深层的理解并最终实现知行合一提供了可能。全体学生参与的话题不仅激发了学生积极性，实现了德育管理的目标，更大大地拓展了学生的可操作空间。这些变化使学生主动性提高、选择性增强，最终提升了学生的自信，真正做到了为学生的终身发展奠定基础。

QQ群中的讨论组功能就好像是一个临时组织，每一个成员都可以按照兴趣、项目、社团等自由组合为各自的讨论组，为拓展学习领域和交流各自的学习体会创造了便利条件。学校放学后和周末休息日，各讨论组可以实现脱离空间的束缚，为在课堂上、相聚时未能深入讨论和完工的项目进一步开展下去提供了平台。遇到不能解决的问题，可以邀请老师加入讨论，实现了跨地域教师资源整合。

通过筛选，教师学生将推荐的视频、文字、图片等多媒体资源放进共享平台，实现了信息资源的精确汇集，把符合社会主义核心价值观的正能量向广大学生投射，实现德育教育对学生学习生活的引领，把学习型组织这一班级建设目标推进到更高层次。

QQ群中的群邮件功能，为集体参与某一主题类观点的征集讨论，提供了进行比对、参照的可能。每一位群邮件的参与者对同一份邮件回复时其观点会被所有参与该邮件的人们获得，这为进行开放式讨论，展示各自鲜明的观点，无法完善表达自己的想法而保持沉默的部分学生失去表达自己观点的机会。

QQ群的说说功能使每个人便于记录每个人的思想轨迹，善用说说中传达的各种信息，为能更好地了解学生的思想动态，及时性地进行沟通了解，便于师生平等交流。QQ微博、空间、日志、公告，为教育的主体思想得以无障碍传送，并且可以随时回溯提供了平台。实现了替代类似于班级的黑板报的功能，不但可以做到实时更新，而且资源整合更加简便易行，能紧跟时代步伐，实现所挑选信息与现实生活的无缝衔接。

在网络高速发展的大潮中，班主任要加强对网络知识的学习，不断提高自身素质，积极探索利用网络资源管理班级的方法，拓展教育时空，拓展信息投射量，在德育管理中真正实现课堂的高效，更好地实现教书育人的目标。

参考文献：

奉永文.中等职业学校班主任专业化现状、问题与对策研究.湖南师范大学，2013.