信息化教学论文范文

信息化教学论文范文第1篇

新课改强调三维目标，也只有吃透了教材才有可能做到教学目标明确。这里的明确既包括知道本节课对学生的根本要求，还指对这些根本要求进行适当的分层处理，这主要是根据实际情况决定的。可是有些老师的三维教学目标还不明确，尤其是对知识与技能教学目标的确定，典型表现是：确定目标过大，含混不具体、不明确，甚至把教学目标和对教师的要求混为一谈；对目标的表达很不准确常常根据目标难以实现操作；有时层次目标之间出现顺序颠倒的情况。比如计算机应用基础中《数据图表》一课知识与技能的教学目标，有的老师是这样确立的：第一，理解图表的概念；第二，掌握图表的创建方法。这样的目标明显不具体、不明确。根据当前学生的认知水平和学习能力，可以确定如下的教学目标：第一，学会插入图表的两种方法；第二，知道选择恰当的图表形状表示实际数据；第三，能够形成有效的分析报告。相比之下，后者从学生实际和教学内容出发抓住了中心，从下到上，从低至高，一层层的建立起来，形成了明确的教学目标。所以说，目标切勿大而虚，明明确确是道理。

二、方法行

目前的问题是，有很多老师认为：“方法越多越好，越新越好”。结果为了“跟上形势”，从一成不变的“满堂灌”演变为不管三七二十一的“群法乱舞”。其实这是对新课改的误解，新课改提倡的是教学方式的多样化。无论怎样，教学方法都应围绕教学重难点进行设计。也就是说，方法是和教学内容、教学实际密切相关的，不是单一的，不是固定的，也不是越多越好，越新越好，“适合”才是真的好。比如有些老师：小组协作法流行，不管什么教学内容，就一窝蜂上，似乎不赶这种流行就不是好课。于是“有组无组”现象比比皆是。有组——花费时间分组，无组——没有针对小组的实际教学，这样的教学方法自然是流于形式了。最终的结果往往是“落花有意，流水无情”——学生不买账，教学效果不好。我们发现，教学效果比较好的课，都是教学方法得当。还以《数据图表》为例。有的老师就紧紧围绕教学内容设计，以演示法、讨论法两种方法为主展开教学。实际证明：只要时间把握合适，这两种方法就足够了，教学效果也比较好。而在《小报设计》这样的课上，采用“自主+合作”的方法就比较好，由于学生的艺术欣赏能力不同，学生分组学习可以更好地集合兴趣点，能极大地促进其学习积极性及动手能力，充分展示学生对不同主题的理解，教学效果显著。所以说，教学方法行得通才是真的行。

三、实践多

我们注意到，由于计算机课难管理，学生注意力往往集中在电脑上，所以有些老师平时上课“爱放羊”——对学生缺少有效课堂组织管理。俗话说“台上一分钟，台下十年功”。要想课上的好，就要多上课，在实践中去不断提升。实施环节要做到：由简及繁，由易到难，通过环环相扣的教学任务，采用合适的方法，能顺畅地实现教学且教学效果良好。当然，还要及时做好“教学反思”工作。我们在课后交流时，很多老师多次提到教学中遇到的困难：中职生本来学习就差，师生关系难处，有的老师进课堂都“头痛”，哪里谈得上驾驭课堂？那么，平时中职教师到底应怎样去做，如何培养自己驾驭课堂的能力呢？第一，反复实践学会“变”。即掌握融汇变通。在平时教学中，我们不妨多多“演练”：同一课内容、相似课内容、不同课内容均可采用多种不同教学设计、教学方法去尝试、分析、比较，寻求最适合的教学设计与方法。在教学评价方面，针对不同学生，努力尝试“多元化”评价，看到每一位学生的优点，多鼓励常肯定，帮助学生树立自信。第二，虚心学习学会“取”。即能够取长补短。多和同行交流，是一条非常好的提高自身业务水平的途径。我们现在交流的途径也很多，优质资源也很多，大家不但要和自己同专业的老师交流也要和不同专业的优秀教师交流，寻找共同点，发现不同点，对比优缺点，从多方面去发现他人的优点，认识自身的不足。第三，多看多思多尝“鲜”。即与时俱进。信息技术发展日新月异，计算机老师可不能落后，在课堂上一定要及时补充新知识，把社会发展、需要和课堂紧密结合起来。也只有这样，才能不被学生“OUT”，才能体现职业教育的意义，培养出社会需要的人才。第四，少烦少恼少生气。即坚持快乐教学。很多老师抱怨：课堂上都在忙于维持纪律，难以开展有效教学。由于学生学习差，也造成师生关系紧张。确实，大家看到中职学生普遍底子薄、纪律差、学习积极性不高，这是长期以来形成的，纠正其不好的学习习惯不是一日之功。因此，对学生要有耐心，要尊重学生、热爱学生，用教师爱去感化学生，促其进步。在日常教学中，老师只要做到了保持快乐健康的心情，多和学生交流，树立良好的师表风范，循循善诱，相信师生关系一定会融洽的，也只有这样，才有可能实现教学相长。第五，能说能写能比赛。即成为优秀教师。平时要善于“说”——针对每节课，勤于“写”——形成教学心得、教学论文，乐于“赛”——珍惜参加各级各类比赛机会。经过千锤百炼必定出类拔萃。信息化教学实践使笔者受益匪浅。深深感到；在职教这个大集体中，压力与动力并存，只要大家有信心、有决心、有恒心，终有所获！

信息化教学论文范文第2篇

化学是一门以实验为基础的学科。化学实验是学生获取知识、进行知识创新的重要手段，是培养学生学习化学的兴趣和科学态度、训练学生的科学方法、启发学生的科学思维的重要途径。传统的实验教学过于重视知识的传授，忽视对学生能力的培养；在教与学的关系上，过分强调教师的主导地位，而忽视学生学习的主体性。因此，教师要从根本上转变观念，在实验教学中要尽可能创造条件让学生多动手参与实验操作，尽量发挥实验的探究本性，激励学生改进实验方案，参与设计。在实验活动中，围绕核心问题提出假设，找出证据后，通过实验活动或教师的引导解决问题。当问题、假设、证据之间的关系合理的时候，将得到合理的科学依据。通过自主实验让学生主动参与实验过程、体验实验带来的乐趣，他们手脑并用、乐在其中，对其性质和探究方法的理解也非常深刻。培养学生学习化学的兴趣，让他们学会辩证地看问题，任何事情是多面的。让化学更贴近生活。实验培养学生的实验动手能力，科学的学习态度，用事实去追寻真理。培养学生归纳总结的能力和学生的动手能力，实验探究能力。在实验教学时，有些方面问题需要注意：实验前的问题引导，让学生带着明确的目的开展实验探究；试验后的交流讨论，要从知识、方法等高度设置问题，通过对这些问题的讨论深化认识。

二、联系社会实际，使化学教学贴近生活

新课程标准中明确要求学生了解化学与日常生活的密切关系，逐步学会分析和解决与化学有关的一些简单的实际问题。生活中处处有化学，我们的衣食住行都充满了化学知识。化学知识来源于生活，化学知识的学习又为生活服务。物质世界充满了化学变化，人类的生产、生活都离不开化学变化。例如，为什么有些地方的水不能直接饮用？“乐山大佛”为什么慢慢被侵蚀，又怎样保护？这些有趣的现实生活与化学问题的情况，激活学生已有的生活经验和化学知识，调动学生学习的兴趣。在化学教学中教师要选择一些贴近实际生活、学生非常熟悉的事例和日常现象，通过选取实际生活中的题材，帮助学生拓宽视野，开阔思路，使学生参与到实践中，利用所学的化学知识和其他学科知识来解决实际问题，化学教学就能起到非常好的教学效果。小实验就是加强化学教学与日常生活、生产联系的一种手段。例如，采取何种方法可除去饮用水中的沉淀物；用食醋和纯碱稀溶液改变花的颜色；制作橘子电池；用熟苹果催熟青香蕉、绿橘子；用草酸洗墨渍；用小苏打或面碱清洗锅碗瓢盆上的污渍等等。教师还可以将生活中可供探究的知识点设计成探究性问题，通过实验进行教学，使实验贯穿于教学的各个环节，最终达到促使学生主动学习，提高自身素质的目的。

三、信息高速发展，实施信息化教学

现在是信息技术的时代，要想跟上时代的脚步，就需实施信息化教学。所谓信息化教学，是与传统教学相对而言的现代教学的一种表现形态，它以信息技术的支持为显著特征，在更深层面上，它还涉及现代教学理念的指导和现代教学方法的应用，扩大学生的知识面，激发学生的兴趣。在教学中，教师要注重信息技术与学科的整合，为学生学习搭建快捷、高效、大容量的信息高速公路，促进学生学习方式的转变。信息技术的高速发展，要求传统的课程必须适应信息化社会发展的需求，增加与信息技术相关的内容，发挥现代信息技术在化学教学中的作用，放大教学效果。信息化教学使课程资源不单单是教材和书本等印刷品，也包括了网络及音像制品等，扩大了课程资源的范围。信息化教学对于学生的学习方式产生了深刻的变革作用。学生从传统的接受式转变为主动学习、探究学习和研究性学习。信息化学习也将成为学习者未来的发展方向。信息技术极大地拓展了教育的时空界限，使教育资源共享的原则得以贯彻，学习选择的自由度大大提高，因需学习、因材施教真正成为可能。化学信息化教学主要是以利用书籍、光碟软件、网上资料三大资源为基础，创设“引趣”的情境，充分调动学生积极性，让学生了解并掌握信息技术基本知识和技能，培养他们的协作学习能力和自主学习能力，使他们形成良好的文化素养，为他们适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。

综上所述，我认为中学化学新课程改革要求教师在教学中既要授之以鱼，又要授之以渔；既要加强基础知识的教育，又要在学习知识的过程中培养学生的能力。作为教师，我们只有不断学习，才能有专业化的发展。每一个教师都应该思考，什么样的教学对学生有益。教师要更新观念，努力调动学生积极性和主动性，融观察、探究于一体，才能为国家培养更好的化学人才。

信息化教学论文范文第3篇

1.1熟练使用办公软件

常用的办公软件的使用主要包括以下几个方面：一是Excel的使用；二是Word文档的编辑处理；三是PPT课件的制作。通过Excel软件，在平时的工作中可以方便的建立表格，输入所需要的数据，并进行插图，数据统计等很多方面的应用。在Excel中，可以直观的对数据进行分析，处理和运算等。Word文档则是目前使用最为广泛的应用软件之一，无论是在工作或是平时的生活中。而且，Word也是功能极为强大的文字处理软件，操作简单，易学，可以方便的在电脑上进行文字的编辑和修改等工作。相对于手写的数学教案，电子教案具有便于修改，可以突出重难点等优点。PPT是教学过程中，最常使用的软件。通过PPT软件，可以将文字、图片、视频等多种形式的资料嵌入到PPT中，为课堂教学提供良好的环境，既便于教师的讲解，也便于学生的理解。

1.2充分利用网络资源

随着网络技术的迅速发展，使得教学资源不断的被扩大，高职数学教师在备课时不能仅局限于教材和参考书，而应该充分利用资源丰富的网络资源，搜集整理更多的和教学相关的有用信息，在已经教材的基础上更新教学内容。同时，制作出更多适应学生的教学内容。在提高自身综合素质的同时，也极大的激发了学生学习数学的兴趣。

1.3常用数学软件的使用

常用的数学软件包括：Mathematica软件；Lingo软件；Matlab软件等。所谓的数学软件主要是用来进行数学计算、规划等处理的软件。Mathematica软件在进行编程操作后，可以进行高精度的运算，而且该软件对计算机系统的要求较低。Lingo软件则是可以用于求解最优化问题的专一性极强的软件，通过Lingo软件也可以用于一些线性和非线性方程（组）的求解，以及二次规划问题等。Matlab软件则是主要面对科学计算、可视化以及交互式程序设计的高科技计算环境。1.4MathType公式编辑器的使用MathType公式编辑器是一款可以进行复杂数学符号编辑的软件，由于在数学课程教学课件和试卷中需要使用大量的数学符号和数学公式等。因此，需要高职数学教师工作者能够熟练掌握专门的公式编辑器。

2高职数学信息化教学的优点

2.1信息化教学可以提高课堂效率

在有限的时间内，完成高质量的数学教学，而又能够保证教学质量，提高教学质量是极为关键的。传统的教学模式使教学内容显得十分枯燥，而且教学效率也很低。然而，通过信息化的教学，教师可以多种形式的教学，在保证教学内容的同时，又能够提高教学质量。

2.2信息化教学可以使教学形式变得更加形象化、更容易理解

通过信息化教学平台可以有效的帮助学生理解空间图形，利用几何画板，教师可以通过PPT等课件，形象的展示出圆柱等立体图形的形成过程。进而通过这样一个模拟的过程，让学生经历一个观察、想象和综合分析的过程，让学生更容易理解一些抽象问题。

2.3信息化教学使教学变得丰富多彩

在数学教学中，动画是较为常用的一种形式，通过动画可以实现图像的移动，以及根据讲课内容制作出相应的动画，使教学内容变得丰富形象。利用动画可以将原本很难理解的图形或是公式等内容进行分解讲解，以动态的形式体现出来，进而让学生更加容易的接受和理解。而且，通过一些信息化手段，学生完全可以用其做数学实验，在解决问题的过程中掌握和理解抽象的数学概念，以此来获得真正的数学经验。

3实施高职数学信息化教学的几点措施

3.1充分利用多媒体和网络资源

如何让学生主动的参与到教学中，而不是被动的接受知识，是教育的最终目的。这样就要求教师能够引导学生主动参与自己的教学，同时还需要培养学生的学习兴趣。针对每一个教学环节进行合理设计，科学安排，运用现代化的教学软件，结合多媒体技术，实现有效激发学生兴趣等方面的最优化的教学效果。同时，结合网络资源中有用的教学资源，扩大学生的知识面，通过PPT课件，全面的对教学内容进行深入加工，达到激发学生创新思维的效果。

3.2开展数学建模活动，鼓励学生参与竞赛

数学建模是一种对实际问题进行建模的过程，通过计算机软件得到合理结果，并接受实际检验的过程。学生通过参与数学建模活动，可以将原本抽象的数学概念等，整合到实际中。同时也极大程度的锻炼了学生所学数学思想和学生信息化水平，又锻炼了学生协调配合能力。因此，鼓励学生积极参与数学建模活动还是有必要的。

3.3在课堂教学中使用数学软件

对于高职的学生而言，在学习高等数学的过程中，不仅仅要学习抽象的概念，而且还需要大量的运算等。然而，在课堂教学过程中，教师可以通过运用数学软件向学生进行讲解，并将软件的使用方法传授给学生，这样可以极大的提高运算效率，也便于学生对一些抽象概念的理解。

3.4适当、适时开展数学实验课

在课程教学中，使用软件进行教学的时间毕竟有限，还有许多学生会因为种种原因，不能配备计算机进行练习。因此，建立数学实验室就显得尤为必要。在实验室中，学生不仅可以进行数学软件的练习，而且在遇到问题时可以及时的和老师进行沟通。在实验室计算机中，安装的Mathmatics、Lingo等数学软件，在很大程度上提高了学生的逻辑思维和软件应用能力。

信息化教学论文范文第4篇

随着社会发展，承载信息的多媒体工具越来越多，包括台式电脑、笔记本、平板电脑及智能手机等。现在的大学生是伴随着信息化时代一起成长，他们对信息化技术的掌握能力很强，尤其是网络信息交流技术，可自如地运用邮箱、QQ、微信、微博等社交工具，可谓之为信息化时代的原住民。但是日常生活中他们多是利用这些工具进行游戏，很少利用这些工具进行学习。所以我们在学院校园网的平台上建设了网络精品课程，引导他们利用多媒体工具学习。我院校园网建设比较成熟，教学区、学生宿舍生活区都能方便接入校园网，校园网采用B／S三层Web体系结构，学院图书馆配有专门的网络中心负责校园网的运行。借助我院校园网的学习空间这一平台，解剖教研室老师们一起精心制作了人体解剖学精品课程。我们把平常收集到的教学视频、动画和图片等国内外教学资源集中放在网上精品课程中。另外我们在精品课程的基础上，按专业建立班级网站，把教学大纲、授课计划进程表、教案、教学内容（PPT课件）及优秀教师授课视频放在课程网站上。学生可以随时随地通过电脑、IPAD甚至智能手机通过校内WIFI登入校园网学习空间，在线观看学习课程。我们要求学生按照教学进程表，在每次上课前登入校园网的学习空间，进入解剖学精品课程，对将要讲授的教学内容预习一遍。在预习的过程中，学生自觉有难度或有疑问的知识点可以在课程论坛或答疑栏目里直接提出，我们有专门安排教师进行及时解答；也可以将疑问留待课堂上提出，在课堂上我们先鼓励其他同学试着解答，最后由老师进行补充完整及点评。如果有些问题涉及专业前沿知识或是临床案例，教师可以直接借助教室的电脑进入学院的电子图书馆，直接检索学院购买的专业文献数据库（CNKI）及其他网上资源，与学生共同分享、共同学习。这样，在计算机和网络技术等工具的支持下，我们在讲授解剖学知识的同时，还可培养学生对知识的存储能力、信息检索能力、协作学习能力，最终把学生培养成为知识的主动建构者。在这过程中，培养学生的学习方式形成由“被动接受”到“主动求索”，同时在潜移墨化中，教师已经从知识“传授者”转变为学生学习的“引导者”和“合作者”。最后，我们会把课后作业留在校网网学习空间的班级上，要求学生按时完成，教师批改后记入平时成绩。

2MOTIC数码互动实验室的建立

我院把组织胚胎学部分合并在解剖学课程中，在早期组织学实验课教学中，教师一般是先利用挂图、幻灯片等教具进行讲解或示范，之后学生分组使用显微镜观察组织学标本。此类教学模式中，教师的讲解内容与学生镜下观察的结构并不完全相同，学生在观察标本的过程中是否看懂，是否观察到典型结构，教师无法确认，心中没数。另外，在观察标本的过程中，教师只能对学生进行个别指导，有提出问题的学生多指导，没有提问题的同学就不清楚是否已经掌握，现实是大部分的学生没有得到及时有效的指导。基于上述原因，同时为进一步加强学院信息化建设，我院引进了MOTIC数码显微互动教室系统。MOTIC数码显微互动教室系统包括图像系统、语音问答系统、数码显微镜系统、计算机软件系统这4部分，教师、学生两种端口。整个教室系统拥有清晰的画面和丰富的交互手段，可实现教师与学生间图像、语音的实时网络互动。教师端和每个学生端均使用高清晰度的数码显微镜，通过USB2．0口与各自的电脑相联，成为一个个相对独立的强大的图像处理单元。各单元之间通过专有的局域网实现互联，使用全新的分布式数码互动软件系统进行设备组织与课堂教学，实现了全面的图像数据共享和灵活的语音交流，实现了真正数码互动。在课堂教学中，学生显微镜图像实时传输到教师端的计算机的显示屏上，一屏最多可同时显示25个实时画面，也可选择任意一台学生的屏幕内容放大显示。这样教师可以实时观察到课堂上每个学生的显微镜画面，及时发现实验中存在的问题并指导学生改正。教师端可以控制学生端每台电脑及显微镜，可以将最先找到典型结构的学生显微镜画面显示在投影上，与其他同学一起分享。学生也可通过提问系统主动请求教师帮助，也可通过系统的双向语音通话功能与教师交流讨论，使得师生间的交流直观、有效。同时，学生端设有拍照按键，教师可以要求学生找到观察标本中的典型结构并拍照下来作为作业，学生可将需要留存的显微镜切片图像拍摄下来。教师计算机可为每位学生分配独立的存储空间，学生发出请求，经教师许可后，会自动将图像存储在计算机中。

3解剖仿真教学软件的应用

在信息化教学的推进过程中，学院还为解剖教研室购买了3DBody仿真教学软件。3DBody是一款教学软件，其解剖模型是基于断层扫描数据三维重建而来，整体画面效果，图像精美，无尸体的不舒服感。运用软件时，我们可以从任意角度查看解剖结构，并且每个结构有文字注释，根据需要可以同时选择单个或多个结构，任意组合或拆分，有3D立体感，动画感，比一般的平面图更容易引起学生的兴趣，也更直观易懂。同时，软件可以重复观看，而没有标本浸泡的福尔马林或酒精的味道，学生更容易接受。我们还会根据需要在课前把需要观看的结构，在软件上从三维上依次显示该结构的位置、形态及毗邻关系，并录制成视频在课堂上播放给学生看。同时我们还向学生推荐快速解剖、人体构造（Anatronicapro）等手机版解剖软件，这些软件也要小游戏。安装快速解剖后进入游戏，根据软件的要求快速识别出指定的人体组织，软件还会有一个放大镜可以选择，让你获得更高的精度和更高的分数。Anatronicapro软件是一个3D人体解剖结构，这款软件能够自由放大、缩小和平移人体模型，软件中一共自带了超过3500个身体的部位，每一个部位都用不同的颜色进行了区分和标注。

4进一步的措施

虽然我们已经将信息化技术初步应用于解剖学教学，但在教学中仍存在着一些问题。目前我们的解剖学专任教师有部分未经过专门的网络信息学教育，对于网页的编辑和制作比较陌生，虽然他们的教学方法和经验非常丰富，也收集了丰富的教学素材，却无法灵活运用网络技术编辑授课内容，时常感到遗憾。因此要进一步完善网络课程资源，首先必须提高专任教师的网络信息技术水平，他们只有熟练掌握了网页制作的方法，才能通过网页展示有自己风格的教学手段，吸引学生主动学习，把课堂学习延续到课外学习。另一方面，部分教师虽然熟练掌握了信息化技术的运用，却没有深刻领悟到信息化社会资源共享的核心概念。不同学科间、同一学科内各位教师间各自开发的教育资源存在着“敝帚自珍”的传统心态，没有共享，缺乏优化整合，受益面窄。这些举动不符合现代社会大力提倡信息共享的要求，也不能适应当前个性化教学和学生自主学习的需要。

信息化教学论文范文第5篇

创新不仅要有扎实的理论知识为基础，更重要的是要掌握科学的思想和方法。会计是一门历经几百年的应用学科，创新尤其需要跳出传统思维来看待和思考会计问题。计算思维能力是每个大学生必备的科学素养之一，也是创新人才必备的首要条件。从计算思维的角度进行培养会计创新能力，有助于学生在以后的会计实践活动中，多层次、多视角、全方位的观察、理解和改造客观事物。例如在计算机环境下设计复杂多维的会计核算，可以打破会计科目分级核算和分级汇总的局限，挑战会计核算的传统思路和方法。

二、会计信息化课程改革与实施方案

会计信息化教学中计算思维的培养不是一两门课程可以解决的，需要一系列课程的学习逐渐促进学生形成思考问题、解决问题的思维能力和习惯。作为实践类课程，会计信息化课程体系必须坚持理论与实践相结合，促进学生将理论课的知识巩固和应用到会计信息化教学和实践过程中。会计信息化课程应该根据会计专业理论课的开设情况进行定位，而不是过分强调计算机技术的讲授，否则会造成理论与实践的脱节。针对会计专业本科生的不同培养需要，北方工业大学采用“分流培养、分类成才”的综合培养模式，从大三开始设置会计信息化培养方向，组织专业教师形成会计信息化课程群，不断探索和建设会计信息化课程体系。我校在会计信息化课程体系上以会计信息系统核心课程为基础，构建覆盖财务会计信息化、管理会计信息化、审计信息化的会计信息化课程模块，按照操作类、管控类、设计类设计会计信息化课程体系，从而形成全方位、多模块的会计信息化教学体系支撑平台。根据我校人才培养的要求与我校新的课程教学大纲，构建基于计算思维能力培养的会计信息化课程体系，开发有操作性、实用性和前沿性的会计信息化相关课程，如下图所示。

三、会计信息化教学方法与能力培养的改革创新

会计信息化教学中计算思维的培养隐藏在教育教学方法与能力培养的过程中，要靠学生的“悟性”，使学生了解计算机独特的思维方式，并自觉地应用到解决实际问题中。由于会计信息化课程的实践性非常强，一直以来实验教学是会计信息化教学的核心方法之一。计算思维的训练、培养和应用是贯穿会计信息化课程体系的重要内容。为了充分促进学生的思维能力、动手能力和创新能力，我们分别在理论讲授课上引入思想实验，在实训授课上开展操作实验，在竞赛课程中引导创新实验，实施层层递进、逐步培养的教学方法，建立计算思维能力培养模式。

（一）思维实验

为了让会计专业学生理解计算思维模式，我们在理论讲授课堂上首次开展“中文房间”的思维实验。“中文房间”是美国哲学家约翰•希尔勒（JohnSear-财会教育茛COMMERCIALACCOUNTINGle）在1980年设计的一个思维实验以强人工智能提出的过强主张。该实验可以表述为：一个对中文一窍不通，以英语为母语的人被关闭在一间只有两个通口的封闭房间中。房间里有一本用英文写成，从形式上说明中文文字句法和文法组合规则的手册，以及一大堆中文符号。房外的人不断向房间内递进用中文写成的问题。房内的人便按照手册的说明，将中文符号组合成对问题的解答，并将答案传递出房间。我们在课堂上利用“中文房间”实验，引导学生探讨该实验是否能够成功？如果能够成功，该房间的输入和输出是什么样的情况？房间里的人又是如何处理输入和输出的？如果不能够成功，不成功的原因是什么？通过与学生反复的思考、模拟、争论，引导学生理解计算机是如何思考和解决问题的。让学生最终明白哪些问题适合计算机解决，哪些问题不适合计算机解决。在“中文房间”实验的基础上，结合会计问题，我们设计了一个“固定资产折旧”的思维实验。该实验可表述为：一个对会计一窍不通的人被关闭在一间只有两个通口的封闭房间中，房间中只有一本固定资产折旧计算手册和计算器。房外的人向房间内传递写有固定资产原值、残值率、折旧计算方法等的字条，房内的人按照计算手册和计算器，将固定资产每月折旧额计算出来，并写在纸条上传递出房间。实验中需要学生探讨该实验成功的可能性，计算手册的编写规则，输入和输出的各种可能情况等。通过“固定资产折旧”的思维实验，引导学生进行利用计算思维进行思考，理解计算机对于某一个会计问题的思考和分析过程。

（二）操作实验

操作实验是会计信息化教学的主要组成部分。操作实验需要通过教学管理与控制，通过创新会计信息化实验教学的方法和手段，极大地激发学生的学习兴趣。操作实验的步骤主要包括实验资料的前期准备、教学软件的调试和准备、实验分组与管理、实验报告与反馈等四个步骤。1.实验资料的前期准备。实验资料是指以实验教材为基础，由实验指导书、实验指导视频、实验指导多媒体软件、实验案例等相关资料组成。实验资料的准备充分与否，对于学生是否能按照教学目标开展实验至关重要。实验指导书中应尽量减少操作步骤的描述，鼓励学生通过实验教师的引导，自主思考实验步骤、方法和路径，不要简单地按照既定的操作步骤完成实验。2.教学软件调试与准备。在实验教学之前，实验教师需要在实验室环境中进行教学软件调试与准备，教师最好在自己的电脑上也装一套教学软件。对于在教学过程中碰到暂时无法解决的问题，可以备份后还原到自己的电脑上进行调试和检查。3.实验分组与管理。实验教学最好采取分组的方式进行，鼓励学生在遇到问题后首先在自己的小组内讨论解决，然后再与实验教师进行讨论。对于简单、重复的问题可较快解决，较难和复杂的问题与实验教师讨论解决，这样可以大大提高实验教师的教学效率。为了避免出现“搭便车”或者拷贝其他学生实验结果的问题，不同的实验要通过小组内轮换角色完成，同时可以通过账套号控制、账套主管控制以及关键界面截图控制等方法进行管理。4.实验报告与反馈。实验报告是考评学生实验过程和成果的主要内容，包括实验数据和实验报告两部分。实验数据是学生在实验软件中的数据备份。实验报告由实验目的、内容、步骤、结果和总结等构成。对于实验报告中反映的问题，实验教师应及时、逐一与学生进行反馈和沟通，不仅让学生及时发现自己实验的错误，而且通过与学生的讨论发现实验设计中存在的问题。操作实验过程中要鼓励学生思考和创新，针对学生出现的错误引导学生深入思考可能的原因，不急于告诉学生答案是什么。对于学生提出的新想法和新思路，要和学生一起设计和实践，并可以作为实验思路的补充。引导学生去发现问题，探究问题的成因，策划出解决问题的方案，并加以执行。充分体现教师在“做中教”，学生在“干中学”，注重对学生能力的培养，体现以能力培养为核心的实验教学体系。

（三）创新实验

创新实验主要是通过参加学科竞赛、科研训练、实地调研等，拓展会计信息化实验课程的第二课堂，鼓励学生在实践中进行创新性的思考和应用。尤其是参加ERP沙盘等学科竞赛能够极大地激发学生自主学习、自主思考、自主实践的兴趣。在ERP沙盘中由学生分组模拟企业经营管理过程，小组内学生分别担任总经理、财务总监、生产总监、采购总监、销售总监等角色，摸索利用Excel实现模拟企业的供销存一体化核算系统，并使用该系统自动生成财务报表，极大地提高了学生利用计算思维解决问题的能力。北方工业大学2014年参加由中央财经大学举办的首届北京市大学生ERP管理会计应用大赛，由会计专业大三学生组成参赛小组，取得总分第四名和三等奖的好成绩。这也证明，将教学与竞赛相结合，有利于锻炼学生的观察力、思维力、创造力和动手操作能力，将竞赛作为会计信息化实验的第二课堂。在模拟中培养学生会计专业素质，在竞争中锻炼学生分析同行对手、应对市场变换能力，使学生能够将所学的会计理论和会计信息化知识应用于经济管理实践中，真实地解决企业经营管理中的实际问题。随着社会对会计人才要求的不断发展和变化，会计信息化教学应从只注重学生软件操作能力的培养思路中跳出来，注重“计算思维”在教学中的贯穿和培养，不仅提高学生学习的积极性，而且培养学生初步形成利用计算机思考会计问题的思维方法和解决问题的能力。

信息化教学论文范文第6篇

学生将来就业岗位为啤酒生产企业的一线操作人员，为了培养学生的职业技能，依据学生将来就业的岗位要求，将教学内容融入真实任务中，结合课程标准，确定本次课的教学目标。啤酒发酵岗位是学生将来从事啤酒生产的岗位之一，发酵岗位主要工作为设计发酵工艺、控制发酵系统。因此，确定本门课程的教学重点为啤酒发酵技术，教学难点为啤酒发酵原理。

2资源整合

啤酒发酵基础理论知识学生可通过课程网络平台自学，本次课的知识目标为理解啤酒发酵原理，掌握发酵技术及发酵过程中的物质变化，但啤酒发酵内容较抽象，啤酒发酵原理复杂，采用密闭发酵的方式，无法看到发酵罐内部的现象，学生不易理解，可通过动画模拟、视频演示突破重点难点；本次课的能力目标为培养学生啤酒发酵操作的能力，通过模拟仿真软件进行啤酒发酵的模拟操作，通过啤酒生产实训室进行真实生产的拓展任务，巩固学习效果。

3过程实施

将教学过程分为三个环节：创设情境，布置任务；自主学习，工艺设计；仿真操作，在线测试，采用的教学方法为任务驱动法、小组学习法。在前面的课程中，学生已经学习了啤酒生产原料、麦芽汁的制备，那么酵母是如何利用麦芽汁发酵成啤酒的？这个过程发生了哪些物质的变化？需要什么条件？

3.1创设情境，布置任务

利用啤酒中试生产线，为学生创设一个真实生产操作的学习环境(图1)。布置生产任务，每组针对不同类型的啤酒，设计发酵工艺、绘制发酵曲线。

3.2自主学习，工艺设计

（1）自主学习：教师组织学生进入“课程网络学习平台”，根据生产任务，为学生介绍相对应的学习内容，学生可根据生产任务进行查阅和学习相对应的教学资料。本次课教学难点：啤酒发酵原理。啤酒发酵过程较复杂，学生不易理解，可通过动画模拟（图2），直观展示出啤酒发酵的过程，突破难点。本次课教学重点：啤酒发酵技术。由于啤酒发酵内容较抽象，是采用密闭发酵的方式，发酵系统自动控制，无法看到发酵罐内部的发酵现象，通过视频演示传统发酵技术，使用的是敞口发酵池，将发酵现象展示给学生，使学生对啤酒发酵现象有个感性的认识；现在啤酒厂采用的是现酵技术，使用的是大型密闭式的发酵罐，不便于现场讲解，通过视频演示，使学生了解现酵设备。通过传统发酵技术的视频可以看到发酵现象，现酵技术的视频可以看到发酵设备，促进学生对啤酒发酵技术的理解。（2）工艺设计：学生通过课程网站对发酵工艺的内容进行自主学习，分组设计发酵工艺、绘制发酵曲线，教师进行指导，组织各组进行汇报与答辩。

3.3仿真操作，在线测试

学生根据每组设计的发酵工艺，利用模拟仿真软件，可进行进麦汁、充氧、接酵母、设置发酵参数等操作，掌握发酵工艺流程和岗位基本操作，为后续真实生产奠定基础。利用课程网络平台中的“在线测试”，检查学生自主学习效果，教师根据测试结果进行总结。在完成本次课的三个教学过程后，在后续课上进行拓展任务即真实生产、巩固成果，在啤酒生产实训室，利用啤酒中试生产线，每组进行不同类型啤酒的生产，巩固学习效果。

4效果反馈

对学生的工艺设计能力和生产操作能力两方面进行考核评价，其中工艺设计能力通过方案设计、曲线绘制、啤酒感官进行评价，生产操作能力通过模拟仿真测试、操作技能考核进行评价。通过本次教学实践，总结以下几点体会（：1）创设真实情境，领取真实生产任务，学生可以用自己设计的工艺生产不同类型的啤酒，激发学习兴趣，提高学习效果。（2）通过动画模拟、视频演示，突破难点，加深对发酵基本理论的理解。（3）通过模拟仿真软件，学生掌握了发酵工艺流程和岗位基本操作，为后续真实生产奠定基础。信息化教学与传统方法相比，互动性强，与传统方法有机结合能促进教育、教学水平提高。身为教学工作者必须从教学理念、教学模式、教学方法等方面顺应时代的发展，适应信息化教学的新课程、新方法和新标准，力求推进学校教育教学的全面改革。

信息化教学论文范文第7篇

课前通过QQ群上传学案，让学生自主复习、预习，引起悬念，提出“血浆胆固醇是如何检测的?”的问题。课堂上通过视频《动脉粥样硬化的形成》创设探究血浆胆固醇测定的学习情境，自然导入新课。

2任务完成

2．1任务一认识胆固醇

环节一:议一议(血浆脂蛋白的功能)通过观看视频，讨论胆固醇的好与坏，并教学学生任何事物都具有两面性，要辩证地看待问题。环节二:看一看(胆固醇的分类和结构特点)运用flas展示血浆脂质、脂蛋白的结构，学生分组反复观察胆固醇的存在形式，透过现象看本质，进行自主学习，教师巡视了解学习情况，及时解答学生提出的问题;并启发学生总结:通过标准液比较计算生化检验指标的测定，从而有效突出教学重点。环节三:练一练(寓教于乐)通过游戏通关，检测自我掌握程度，让学生快乐地学习。

2．2任务二检测胆固醇

环节一:学习试验原理接着教师通过虚拟操作帮助学生理解教学难点:血浆胆固醇测定的原理。在传统教学中学生无法观察、难以想象的检测原理，只靠教师讲解，很难达到教学目标。而信息化教学手段给了学生一双透视眼，能看清检验项目的反应原理。将传统板书无法显现的原理通过颜色变化变得直观，启发学生理解自动生化分析仪检测物质的原理是使物质发生了颜色变化，从而突破了教学难点。接着通过游戏形式巩固学习成果。环节二:完成虚拟操作通过Flas展示分光光度计的使用，使得用传统教学手段难以理解生化分析仪的检测过程，变得清晰直观，便于理解掌握，而且避免了学生没有掌握操作步骤而造成仪器的损坏。接着通过游戏形式巩固学习成果，学生在规定时间内完成游戏的进入环节三。环节三:合作完成检测通过教学视频:血糖测定操作流程，让学生观看分组讨论，总结出操作的注意事项及操作不当对结果的影响，从而引导学生有质量控制意识，促进情感目标的达成。接着以小组为单位经行测定血糖的操作，教师进行操作指导。

3任务评价

(1)随机挑取一组学生进行操作，考核学生对于操作的掌握情况。(2)结果性评价和过程性评价。(3)完成任务后学生和教师分别填写过程性评价表。(4)建立与三个任务相配套的习题库，习题测试系统依据通关原理反馈学习效果，实现即时评价，促进学生不断调整自己的学习状态，达到螺旋上升的学习效果。

4任务拓展

4．1体验高端设备检测(课中)

由迪安医学检测中心的技术人员对尿酸的检测方法进行讲解演示，总结出不同检测项目、相似检测方法的优缺点，拓宽眼界，了解前沿。

4．2参与临床检测(课后)

以课外兴趣小组的形式在附属医院检验科进行相应项目的拓展练习，在带教老师的指导下完成相关的辅助操作。

5教学反思

首先，本次教学设计充分利用信息化的手段，将学习任务融于多样化的情境中，贯彻了党的十精神．为加快推进职业教育信息化进程奠定了基础［1］;其次，在教学过程中充分利用人力资源，发挥了同辈群体的优势［2］，学生获得新知识印象更深刻，提高了学习效率;再者，对相关知识点和技能操作进行考核，学生理论知识掌握牢固，技能操作准确到位，并能将所学知识应用于临床见习和实习。

信息化教学论文范文第8篇

1.传统的教学模式不能适应时代的发展。课堂上教师一味地灌输和以教师讲解为主，学生处于被动接受的状态，很机械很乏味，学生为了应付考试而学习。词汇、语法、翻译等条条框框式的讲解模式遏制了学生的创新力，学生还容易丧失对英语学习的兴趣。老师严格管教着课堂，这使得学生的学习仅限于课堂，不利于学生学习行为的发展。

2.部分教师对信息技术认识片面。有些教师认为只要课堂使用了多媒体就与时俱进了，有些课件只是为了不用黑板和粉笔，把过多的内容呈现在ppt上，这样学生就像张了嘴的小动物，等着妈妈的喂食。这样大大减少了学生主动的思考。

3.教师的计算机应用能力有待提高。有些教师在多媒体技术的使用上不够熟练，不能设计出具有个人独特风格的教学课件。因此，在信息化的大背景下，要积极倡导信息技术与课程的整合。何克抗教授认为，所谓信息技术与学科课程的整合，就是通过将信息技术有效地融合于各学科的教学过程来营造一种新型教学环境，实现一种既能发挥教师主导作用又能充分体现学生主体地位的以“自主、探究、合作”为特征的教与学方式，从而把学生的主动性、积极性、创造性较充分地发挥出来，使传统的以教师中心的课堂教学结构发生根本性变革，从而使学生的创新精神与实践能力的培养真正落实到实处。构建一种新型的教学环境，推行新型的教学模式，从而推动高职英语教学改革。

二、信息化背景下英语教学整合的策略

1.树立“以学生为本”的信息化教育理念。“以学生为本”的理念是一种现代教育思想，基本主张是一切为了学生。首先要体现在满足学生的学习需要，学校要购买学生能够使用的学习资料库。其次要优化教学过程，促进与支持学生的学习过程，学生能够充分地利用信息化教育环境自主地学习。

2.教育信息化将使“教”与“学”更加灵活多样。通过借用多媒体的运用，充分调动学生的多种感官，师生双方共同参与学习活动，提高英语教学的实效性，提升学生学习的兴趣，从而提高英语学习的效率。

3.更新英语教学的教学理念。现代教育中，网络教学为学生提供了个性化的学习平台。学生可以在任何地点、任何时间对任何课程的任意起点进行学习，学生可以在网上完成在线作业，教师可以在线上进行批改。作业不再限于纸质的作业。学生还可以通过BBS论坛和老师进行互动。学生从被动的学习者转变为积极的参与者。这样有利于学生养成独立学习、终身学习的能力。不断地充实自己所需的知识。这是现代信息技术为学生的自主学习创造的条件。

4.教材的改革。2010年，笔者参与了校本教材《商务现场口译》的编写，本课程已经开设了3届，07、08、09商务英语班及09应用英语班。本课程针对高职英语专业学生特点和所要达到的培养目标设计，针对特定的商务场合，设计实用性的学习内容，主题贴近常见的商务场景，视角触及面广，有利于学生英语人文素养的提高。本课程改革传统实践教学，开展各类商务场景模拟实践。充分调动学生的学习热情，培养具有自主学习能力、具有创新性思维的和实际工作能力的学生，鼓励学生主动参与教学实践，发挥学生学习潜力，提高其学习效果。角色扮演法让学生身临其境。通过实践的检验，符合学生学习实际的教材在教学活动中起到非常重要的作用。

总之，信息化背景下的教学模式，能够更好地为高职院校的英语教学服务，能改善课堂教学效果，提高学生英语水平，同时调动了学生学习的兴趣和积极性，为学生的自主学习和文化修养的提高也奠定了一定的基础。

信息化教学论文范文第9篇

虽然现在信息化教学技术的教学效果已经得到了普遍的认可，但是部分中职院校的领导和老师依然习惯采用传统的教学技术，在他们的思想观念里认为采用传统的教学技术一样可以取得良好的教学效果。但恰恰这种观念和想法正反映了他们没能实实在在了解到信息化教学技术体现出来的优越性。即使有些老师有在教学中采用信息化技术，但是运用技能还是比较欠缺的，不能发挥到应有的教学效果，因此，教学观念是影响信息化教学质量的关键因素。

二、信息化教学技术在中职英语教育中的应用方法

采用信息化教学技术进行中职英语教育要将理论和实践很好地结合起来，针对教学环节的特点和学生专业的特点，按照教学大纲要求，设计出正确的方法。

1.采用情境创设法。英语在教学过程中如果能够融入一定的情境，对增强学生的语境应用能力有很大的帮助。所谓的情境创设方法就是利用视频软件或是动画制作软件，将英语的教学内容设计成学生易于理解和掌握的形式，采用画面场景播放出来的教学方式。以便帮助学生更加牢固地掌握英语单词的拼写、涵义，以及句式和词态的应用。例如，在讲解外研版《英语》基础模块第一部分用英语介绍个人信息的时候就可以使用视频截取软件，将外国卡通人物对话的视频截取下来播放给学生看。同时用英语来向学生提问，学生跟随视频学习掌握介绍个人信息的惯用句式。

2.采用语境分析法。所谓语境分析法，就是利用多媒体播放软件将同样的单词或是同样的句子在不同的语境下表达出来，从而帮助学生感受英语语调的变化、单词的轻重变化所传达出来的不同含义，如何理解不同语调所传达的内心情感。同样，教师可以对多个原声电影视频进行截取、剪辑、拼接，然后通过连续播放的方式，让学生学着分析不同的对话语境下主人公心情的不同和语调的差异。通过这样生动形象的教学方法，学生也就容易掌握到在英语中如何利用语调变化来表达不同情感的技巧，从而达到事半功倍的效果。

3.立体记忆法。在英语的学习过程中，也许学生都会被一些高难度复杂难记的单词难住，特别是在中职英语教学中，这种专业的名词常会出现，采用死记硬背的方式是一种看起来比较笨拙的方式，而且记忆不牢固。英语信息化教学技术就可以帮助学生牢固、快速地记住单词。具体说，为了强化教学效果，帮助学生快速地记住单词，可以通过信息化课件将一个单词的字母分别拆成几个具有关联含义的其他单词，然后通过单词组合的方式来加深学生对单词的记忆。比如，可以英语单词“family”的每个字母拆解成“（f）Father（a）And（m）Mother（i）I（l）Love（y）You”这样几个单词，形象生动地表现出了“family”的含义，学生通过观看这样一个动态的单词拆解视频后会更加深刻地记住这个单词，这就是信息化教学技术应用中的立体记忆法。在信息化的社会里，教育信息化是教育改革的趋势和目标，如何采取有效的方法来提高信息化教学效果是中职院校教师共同面临和探索的方面。因此，需要明确中职英语信息化教学质量的影响因素，并在此基础上掌握应用英语教学技术的有效方法，这样才能提高教学质量。

信息化教学论文范文第10篇

从上面的教学设计和实施的介绍，可以看出多媒体教学软件在整个教学过程中起到了极其关键的作用，下面简要说明一下软件的各项学习功能的设计。（1）观察结构：设计了“三维结构展示”和“结构分解组合”功能，采用三维立体动画方式，实现学生“全方位、内外”直观、形象地观察认知结构。（2）读懂图纸：设计了“识图学习”─“识图训练”配套功能，先认知后训练，实现读图、识图功能，帮助学生高效率认知图纸。认知装配图时，用鼠标触及图纸上序号则显示其零部件名称并高亮显示其图案轮廓，突破了教材静态图纸的观察方式，容易引发学生认知兴趣；训练时要求学生拖动零部件名称到正确的图示位置，以此训练学生对图纸的认知。（3）认知原理：设计了“原理演示”功能，以直观形象的动画形式展示换热器工作原理，解决了传统教师讲解枯燥难懂的尴尬，有效突破了教学难点。（4）模拟拆装：“模拟演示”功能让学生熟悉基本拆装流程；“拆装仿真”能让学生模拟拆装操作，进行训练；同时，还配以视频便于学生仔细观察实际拆装流程。通过认知和模拟操作的训练，使学生如身临其境，为后续真正的动手实训打下基础。（5）模拟试压：模拟试压是最重要的学习环节，共设计了“壳程试压、管程试压、试压仿真、偷师学艺（视频）”四项功能，使学生能够模拟实际试压操作流程，完成整个试压技术流程的仿真操作，从而掌握换热器试压的专业知识、标准及装配试压技能。在上述五个主体学习功能项中，我们均设计了“我要问”的教师提问，使学生带着问题学习，也便于教师督导检查。学生若对问题感到艰难困惑，可以到软件“加油站”功能中查询学习。（6）“加油站”该功能提供前述五大功能学习模块对应的专业知识。我们改造课程教材陈述方式，内容简洁清晰、针对性强，描述尽可能通俗易懂、生动活泼，容易为高职学生所理解，便于其查阅学习。（7）“过关斩将”为考核测试功能，取意“过五关、斩六将”。通过“五关”测试，将前面所学综合知识进行逐一考核，学生若逐项通关，则取得“实训准入证”，标志着学生具备了实训所应具备的知识和技能基础，学生（团队）可在实训室自行进行实训操作（拆装和试压）。

2教学效果评价

我们对上述“软件辅助的项目教学模式”进行了近三年的教学实践，取得了非常好的教学效果。根据我们的实践与跟踪观察，在知识学习、技能实训、教学组织、难点突破、能力塑造等各个方面，相比传统教学模式，“多媒体教学软件辅助”的项目教学模式都体现出很大的优势，实现了质的提升，具体表现如表1所示。学生通过独立自主地学习实践，其观念意识逐渐改变，比如，学习观念的转变，独立意识的养成等。这些改变促使学生发现了自身潜力，意识到自身素质的提高，从而形成良性循环，其自觉性、自我期许感、自信心等进一步得到发掘，通过反馈效应，将更利于其整体素质的培养和进步。与此同时，学生的综合能力得到显著提升。这里的综合能力表现为很多方面，比如独立行动能力、独立学习能力、团队协作能力、动手实践能力等等。总之，多媒体教学软件成为一把“金钥匙”，通过我们的精心设计和在教学中的配合应用，解决了我们多年传统教学存在的困难和弊端，取得了令人欣喜的效果。从测试和反馈效果来看，学生在知识、技能的学习中切实做到了“深厚扎实”、教学效果、效率大幅提升，同时，学生也逐渐养成了独立自主学习的意识和探索求知的内在动力。需要着重提及的是，多媒体教学软件在此过程中起到了“四两拨千斤”的杠杆作用，成为深受教师和学生喜爱的助教助学的得力助手。

3“软件辅助教学”在素质教育中的作用和意义

除了良好的教学效果，本文更重要的是想说明，利用多媒体教学软件这种信息化教学手段开展的上述教学模式，在素质教育中具有更为深远的示范应用的价值和意义。针对我们的具体教学实例，我们认为有以下两点重要的价值体现。

3.1有效实现“任务驱动、学生主体”的行动导向教学的实施

首先，软件紧密契合课程教学内容和目标，设计了完整丰富的“学习─训练─答问─测试”一体化教学功能，充分有效地实现了“运筹电脑荧屏，决胜课程学习”的功能，形成了“学习助推力”；其次，通过五个教学功能模块，借助教师“我要问”─学生“加油站”功能创意，有效引导学生的知识学习，实现了“学习驱动力”；再次，结合高职学生身心特点，界面简洁实用、活泼有趣，文字图片卡通化、幽默有趣，通过“过关斩将”的功能创意，摆脱呆板单一的考核功能，将测试考核“过关游戏化”，寓学于乐，大大激发了学生的学习兴趣和动力，形成了“学习吸引力”。总之，作为替代教师功能的媒介，软件有效激发了学生学习兴趣，引导、驱动学生独立自主地按照任务程序进行课程的专业综合学习（“先期学习”），成功实现了“行动导向─任务驱动”教学模式的开展，改变了原来教师讲解、讲授造成的“教师主动、主体，学生被动、客体”的学习模式。这为学生素质培养奠定了坚实基础──素质教育必须以人为本，将学生提升到主体地位。

3.2改善传统实训模式，塑造学生“知行合一”的学习品质

传统的实训模式有很多弊端，如效率低、效果差：学生在实训室不易组织，教师需要讲解和示范，耗费时间和精力，效果反而并不好。而更严重的缺陷是“知、行脱离”：学生在实训室仅仅是动手操作，没有将知识和技能紧密衔接，形成了盲目动手，“手、脑分离”的不良学习品质，这对学生素质教育目标背道而驰。而采用如上所述的“实训准入制”模式，通过多媒体软件中的模拟仿真功能设计，可以模拟实训现场中实训装置的技能操作，同时和专业知识紧密融合。学生通过仿真训练后通过过关测试，在知识和技能综合考核合格的情况下，再进入实训室独立操作，既解决了“执行脱离”的弊端，同时也培养了学生的“能力迁移”──从电脑荧屏上的“仿真模拟”到现实装置上的“动手操作”之间的行为转换，这一行为转换本身就是对学生能力素质的一种培养和锻炼。

4小结──启示和思考：通过信息化教学手段实现素质教育的途径

如前所述，我们通过上述教学实践得出的结论是：利用信息化手段即多媒体教学软件辅助教学，并非仅仅通过信息技术突破教学难点那样进行简单应用，而是要开拓视野，借助这一手段有效推行“行动导向”教学模式的实现。其中通过合理设计的多媒体教学软件这一形式可以有效实现行动导向教学的展开，这是一个值得倡导实践且很有前景的提升素质教育质量的途径。要想实现上述目标，要求多媒体软件的设计在具备合理完善的助学功能基础上，还要具备“学习驱动力”和“学习吸引力”。比如，软件要具备“学习─训练─考核”的驱动功能链；再如，软件要营造项目教学中“任务驱动”的学习环境，功能设计应针对项目任务流程而开发，并配以足够的辅助功能，比如前述“加油站”功能，类似的还有“知识索引”、“知识库”等各种形式。另外，要结合学生身心特点，增强软件的“易用性”和“乐用性”。总之，只有实现了利用多媒体教学软件有效引导学生的自主学习，实现“行动导向”的学习模式，才能体现其在素质培养中的价值和意义。