校企合作制定高职材料成型专业职业岗位标准的探索与实践

摘要： 发挥高职院校主导和行业企业的主体作用，运用职业功能分析方法，校企合作开发制定了《高职材料成型与控制技术专业职业岗位标准》，进一步明确了以服务为宗旨，就业为导向的办学方向，并在制定高职专业人才培养方案、构建课程体系和开发工学结合课程内容方面发挥重要地支撑作用，高职材料成型与控制技术专业建设工作取得了显著成效。

Abstract: According to the principle of modularization, layering, professionalization and internationalization, occupation quality and skills for material formation and control technology major in higher vocational institutes was established by the way of vocational function analysis, which developed the self-choice behavior of higher vocational institutes and industry and definited the goal of services and guidance of employment. Occupation quality and skills for material formation and control technology major in higher vocational institutes plays the important support function on establishing the personnel education programme, building courses system and developing work-integrated learning course content. Nowadays, the building work of material formation and control technology major in higher vocational institutes has gained remarkable achievements.

关键词： 高职材料成型与控制技术专业；职业岗位标准；探索与实践

Key words: Material formation and control technology（casting）major in higher vocational institutes；occupation quality and skills；exploration and practice

中图分类号：G71文献标识码：A文章编号：1006-4311（2011）17-0251-02

0引言

2006年至2010年，国家教育部和财政部启动“国家示范性高等职业院校建设计划”，陕西工业职业技术学院材料成型与控制技术（铸造）专业于2008年立项建设。在国家示范性高职院校建设过程中，与中国铸造协会开展合作制定“高职材料成型与控制技术专业职业岗位标准”项目，并对全国铸造行业68家骨干企业进行了有关铸造人才需求状况问卷调查，并通过校企合作，邀请行业企业专家，在制定高职材料成型与控制技术专业职业岗位标准（以下简称岗位标准）方面进行了有益的探索与实践，取得了实效。

1制定岗位标准的目的和意义

我国从1999年成立高等职业院校以来，关于高职院校的人才规格和定位、办学模式、人才培养模式以及教学模式处于不断地探索和实践之中。以就业为导向的办学方向，关键在于高职教育本身要准确、科学定位。校企合作制定岗位标准，其目的在于通过系统性的人才市场需求调查研究，运用行业企业专家和教育专家的知识和经验，明确高职院校的专业职业定位、职业功能及行动领域，确定高职学生潜在的职业岗位和工作职责。高职岗位标准是高职院校设立专业和人才培养的基本大纲，它引导着职业教育、职业培训、考核鉴定、技能竞赛等活动，能够指导解决高职院校专业“培养什么人”、“如何培养”的问题，是制定“高素质技能型”人才培养方案的重要依据。

2制定岗位标准的项目规划

2.1 角色规划职业院校在制定岗位标准过程中起主导作用，提出岗位标准制定的原则、内容要求和格式规范。行业企业的专家代表是制定过程中的主体，充分发挥专业知识和工作经验优势，对形成职业岗位标准的内容起决定作用。

制定职业岗位标准是一项技术性很强的工作，需要不同区域、不同类型的多家铸造企业和非常熟悉铸造行业企业的专家参与，特别是熟悉铸造企业生产、技术及管理的人员。

校企合作，开发本岗位标准时，确定合作的对象应满足以下要求：

2.1.1 行业企业的典型性在全国范围内，选取铸造技术领域典型企业，技术水平先进，管理规范，具有现代企业制度保障，在行业有一定的影响力。

2.1.2 参与专家的代表性参与制定职业岗位标准的专家代表应该岁铸造技术操作、铸造工艺、铸件检验、现场生产管理人员、技术管理和经营等具有丰富的知识和经验。

2.2 方法设计要采取一定的方法，调动行业企业专家的知识和经验，以文字的方式表达出来。职业岗位标准中所积累的经验是丰富而广泛的，要求对企业生产岗位的典型工作任务、工作职责以及能力需求有完整和充分的描述。参照国家职业标准和典型工作任务对行动领域的每个岗位按照专业特定能力、行业通用能力和职业核心能力三个层次，分析和构建能力体系，制定岗位标准，准确定位高素质技能型人才，明确专业职业领域培养目标。

2.3 岗位标准的内容制定材料成型专业制定岗位标准时，以职业活动为基础，以职业能力为核心的总原则指导下，确定了模块化、层次化、专业化和国际化的“四化”标准，使岗位标准以职业必备能力为基础，具有适用性、动态性、开放性和灵活性，以全面满足企业生产、科技进步以及劳动就业的需要。

根据职业功能分析法，材料成型岗位标准的基本内容框架设计为：

2.3.1 职业定位描述职业的定义和社会特征，并确定本专业人才培养定位。

2.3.2 职业功能描述职业活动过程中的工作职能，可分为基本功能和可选功能两大类，在必要时，职业功能可以单独考核并授予相对独立的证书。

2.3.3 职业行动（活动）领域描述完成职业活动主要工作范围，包括对工作环境、设备及工具等具体条件和工作目标的要求。

2.3.4 职业能力职业能力的内涵以知识、技能、态度（素质）的框架加以描述。

2.3.5 操作规范完成技能操作的具体要求，如人身安全、设备安全要求等等。

2.3.6 考评指导对职业能力实施考评、鉴定的基本要求，可以参照国家劳动保障部制定的《国家职业标准制定技术规程》、《国家职业资格技能鉴定》确定。

2.4 岗位标准中的能力体系材料成型专业制定岗位标准中采用“专业特定能力－行业通用能力－职业核心能力”的三层能力构架体系如图1所示。

2.4.1 专业特定能力从事专业/职业所必须具备的专门知识和专门技能，从能力体系架构上看，专业特定能力在总量上是最大的，但从适用范围看，它又是最狭窄的。

2.4.2 行业通用能力行业通用能力的范围，要宽于职业特定能力，是在一组特征和属性相同或者相近的职业群中体现出来的共性的知识和技能要求。

2.4.3 职业核心能力职业核心能力是人在职业生涯甚至日常生活中必需的，并能体现在具体职业活动中的基本能力，其影响幅射到整个行业通用能力和专业特定能力领域，对人的终身发展和终身成就影响极其深远。

3岗位标准的制定过程

3.1 签订合作协议陕西工业职业技术学院与中国铸造协会于2009年7月，正式签订《技术咨询服务协议》。协议中约定了双方的责任和权利，同时开展两项工作，即开展全国范围内的铸造人才市场需求调研和合作制定《材料成型岗位标准》。

3.2 实施开发工作材料成型专业制定岗位标准分为调研、起草、审定三个阶段。

调研阶段。中国铸造协会发挥行业管理的优势，经常性组织专家组在全国范围内对具有代表性的不同门类大、中、小型铸造企业进行调研，其调研内容中包括铸造人才现状情况调查。在此基础上采取问卷调研的方式，对北京、上海、天津、江苏、山东等十九个省、市、自治区的53家国内大、中型铸造骨干企业进行了问卷调研，其内容包括：企业背景信息、企业技术工人情况、企业对本专业高职毕业生知识要求、企业对高职毕业生的能力要求、企业希望高职院校开设的专业课程、企业希望高职院校开设的实践环节、企业希望高职毕业生获得的专业证书、企业最紧缺的技术工种、企业录用高职毕业生的主要考虑等九大方面的二十个问题。中国铸造协会对获取的资料和信息进行了综合分析，撰写了《中国铸造协会关于高职材料成型与控制技术（铸造）专业人才市场需求调研报告》。

起草阶段。起草阶段的主要工作任务是选择行业企业专家代表，运用有效地方法调动专家的知识和经验，按照“制定材料成型岗位标准的原则”、内容要求形成《材料成型岗位标准》文本。从开发过程来看，难点问题在于两个方面，一是与专家沟通开发的目的和目标。二是文字描述的规范性，特别是在能力描述时能够用简练的语言描述工作环境、使用设备及工具等，运用什么技能完成一项什么任务或岗位工作。这一阶段，发挥好高职院校教育专家的主导作用和行业企业专家的主体作用，是起草阶段的关键。

审定阶段。审定阶段的主要工作是邀请第三方专家组对《材料成型岗位标准》进行评价、修改和补充。项目合作双方共同确定第三方专家组代表，召开审定会议，征求第三方专家意见，修改完善并作出书面评价意见，完成审定工作。

3.3 项目验收验收工作主要是评价合作双方执行协议的情况，特别是针对《材料成型岗位标准》的内容进行全面评估。验收工作组由高职院校领导、学术委员会委员、专业带头人、专业教师等组成。2010年1月，陕西工业职业技术学院材料工程学院组织相关人员对标准进行了验收，形成了书面验收报告。

4结束语

通过制定岗位标准，进一步明确了“以服务为宗旨，以就业为导向”的办学方向，材料成型专业形成了“全真载体，实境训能”的人才培养模式，开发了工学结合人才培养方案，制定了基于工作过程的课程体系及教学内容。开发了五门优质专业核心课程，其中“铜合金铸件铸造技术”获得部级精品课程，灰铸铁铸件生产技术获得陕西省精品课程和教育部材料类教指委精品课程称号。

本岗位标准在全国机械职业教育材料工程类专业教学指导委员会会议上交流，获得了较高的评价，并据此制定了《高等职业教育材料成型与控制技术专业技能人才岗位职业能力标准与专业规范》，发挥了一定地示范引领作用，进一步带动高职材料成型专业的改革与发展。

参考文献：

[1]北京成功力教育咨询有限公司.职业标准及其制定原则[EB/OL].，2011.

[2]高岩.中国铸造协会关于高职材料成型与控制技术（铸造）专业人才市场需求调研报告[R].北京：中国铸造协会，2010.

[3]劳动和社会保障部职业技能鉴定中心.与人交流能力[M].北京：人民出版社，2008.