论教师正确教学态度的培养

[摘 要]教学态度对课堂教学质量有着重要的影响。拥有消极教学态度的教师，课堂气氛沉闷，学生昏昏欲睡，师生关系紧张；拥有积极教学态度的教师，讲解细腻入微，语言生动流畅，让学生情感得以洗礼，让学生的创新能力得以发展。教师在教学实践中，应多一些奉献，多一点宽容，多一些表扬，多一些微笑，培养自身正确的教学态度，提高课堂的教学效率。

[关键词]教学态度；宽容；表扬；微笑

身为教师，总希望自己的课堂气氛活跃，学生个个精神抖擞，师生关系融洽。但现实并非想象中的那么美好，课堂中总会出现教师不想听到的言语、不想看到的场面。在这种情况下，教师普遍先想到学生的问题、教学环境以及学科地位等等原因，却很少把问题往自己身上想：身为教师，我的教学态度端正了吗？

一、教学态度对于课堂教学的影响

教学态度，指教师在自身道德观和价值观的基础上，对教学认知、情感和意向三方面所持有的评价和行为倾向。它是教师在教学活动中以及教学活动外对教育事业持有的一种平静而持续的情绪。

人们常说工作可以平凡，但工作态度不能平庸，因为工作态度决定一切。对教师这份职业来说，教学态度无疑对课堂教学质量有着重要的影响。教师能不能讲好一堂课，学生喜欢不喜欢上这堂课、能不能从这堂课上学有所获，都与教师的教学态度紧密相关。教学态度可为两种，一种是积极的教学态度，另一种是消极的教学态度。

（一）消极教学态度对课堂教学的影响

拥有消极教学态度的教师，对教学没有热忱，认为教学是一种苦役。课堂教学没有导入的艺术，也没有让师生共鸣的探讨，只会进行简单的教学设计，遵循固定的教学线路，讲课时无精打采，唉声叹气，对学生的反应视而不见，课堂气氛沉闷，学生昏昏欲睡，最终导致师生关系紧张。这样的教师不可能为课堂创造奇迹，更不可能点燃学生智慧的火花，只会让学生心境不佳、厌学弃学。这样的课堂不仅对学生知识的学习起不到导向作用，还会影响学生的身心发展。

（二）积极教学态度对课堂教学的影响

拥有积极教学态度的教师，在课堂上精神振奋、思维敏捷，讲解细腻入微，语言生动流畅，表情丰富多彩，即使面对困难和挫折也会乐观豁达地面对。他们的课堂，让学生的情感得以洗礼，让学生的创新能力得以发展。笔者所在学校就有一位这样的教师，她的教学能力受到同行的一致好评，教学态度更是让人称赞。以备课为例，她上一堂课足足要准备4个小时。正是这样的教学态度，为其课堂教学的成功增加了砝码。

二、培养正确教学态度的做法

现代教育要求教师不仅是传道授业解惑者，更应当是学生心灵的塑造者，是学生个性发展和创新能力培养的促成者。凡教师都有这种体会：心情好了，感到周围一切都是美好的，即使课堂上出现突发事件也能应付自如，顺利解决；心情不好时，看一切都不顺眼，稍有不顺心的事就会大发雷霆。教师应有积极的教学态度，尤其是信息技术教师。因为信息技术在高中是一门非高考科目，而高中学校一切朝高考方向看，信息技术课往往遭遇“学校不重视、家长不关心、社会不关注”，以至于信息技术教师的教学热情大大减退。在这样的背景下，信息技术课教师更应该清楚身为教师的职责，端正教学态度。

那么，教师如何在教学中培养自身正确的教学态度呢？

（一）多一点奉献

笔者曾经看过一则新闻，题目是“无私奉献的好教师――杜建峰”。杜建峰将心血无私地奉献给了自己钟爱的教育事业，家与学校是他两点一线的生活轨迹。学校的工作耗费了他大量的精力，他每天工作十几个小时，日历中没有“节假日”“双休日”的概念，一切家务都由妻子一人包揽。为了学校的发展，杜老师没有请一天假。有时孩子生病了，他依然没有时间带孩子去医院，总是妻子一人照料孩子，而此时的他却仍在学校里忙碌着。

看完这则新闻后，笔者被杜老师无私奉献的精神深深感动，正所谓“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”。作为教师，我们最不能缺失的就是奉献精神。从学科地位来说，信息技术课比不上主课，教师的待遇也有差异，所以上这门课的教师心里肯定不好受，可是我们既然选择了当信息技术这门课的教师，就不能总是抱怨，我们必须摆正态度，尽职尽责，甘于吃苦，乐于奉献，耐住寂寞。教师在学生眼里是非常高尚的，教师的言语是他们的指挥棒，教师的举止是他们的照明灯。所以教师必须以积极的教学态度去影响学生，在平凡的岗位上做出不平凡的业绩，诠释教育的神圣与崇高。

（二）多一点宽容

宽容是一种智慧，也是教师与学生之间情感沟通的桥梁，它能让教师处理问题游刃有余。我们教师需要的是多一份宽容，少一份指责。有了宽容，课堂更容易生成精彩。然而在教育工作中，经常听到教师抱怨学生如何怪异，学生如何没有感情……殊不知，这一切正是因为教师在教育工作中丢失了宽容。“人非圣贤，孰能无过？”圣人都有如此之说，更何况我们所面对的是一群天真活泼但不善于控制自我的青少年。一旦学生有过错，教师就怒由心出，暴跳如雷，高声训斥学生。这样不仅会伤害学生的自尊心，也损害了学生在教师面前的自信心，学生会越来越不喜欢教师，开始产生厌学弃学的情绪。反之，教师越宽容，学生在教师面前的自信心就越强，就越能产生强大的学习动力。

有一位学生，上课时电脑鼠标不能移动，于是就自己动手重新插。由于他是第一次插鼠标，看到鼠标圆圆的插头，以为怎么插都可以，结果导致针弯曲。笔者见状并没有发火批评他，而是以宽容之心对他说：“这门课需要大家动手，但动手之前我们得仔细观察一下。”从这以后，这位同学做什么事都会仔细观察后再做。

（三）多一点表扬

俗话说得好：“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒。”很多时候教师短短的一句表扬就能使学生增长自信、开启心智。有一则这样的教育故事：有一个学生不爱学习，总会找理由向不喜欢那门课的教师请假。那位教师不但不生气，反而表扬那位学生：“你的字写得非常不错，值得我们大家学习。”学生听了很开心，开始喜欢上这位教师的课，后来的成绩还相当不错。教师不应该歧视学生，而应从学生的优点着手，善于发现他们的闪光点并给予表扬。

还有一件发生在笔者身上的事。那是中学的一节英语课，被老师叫起来回答问题，由于当时不懂事，另一方面也正值冬天，手生了冻疮，因此笔者就把手放在口袋里直接站起来就想开始回答问题。当时老师说手放在口袋里就像一个小流氓，笔者还没回答就被喝令坐下。从今以后，这位老师没叫过笔者回答问题。本来笔者还是很喜欢上英语课的，但受此影响从此越来越讨厌上英语课了。

通过这正反两例可以看出，教师的教学态度对学生的学习行为有着至关重要的影响。教师在课堂教学中要灵活运用表扬的艺术，让学生在被表扬的氛围中快乐学习。

（四）多一点微笑

学生一进入到信息技术课的教学场所，就会忙着做自己的事，嘴中嚷嚷，两耳紧塞，眼睛注视屏幕，两手快速地在键盘当中穿梭，全然不知是在课堂当中。在这种情况下，教师如果火冒三丈，高声训斥学生，不但会挫伤学生的自尊心，教师自己也会带着烦躁的态度给学生上课，课堂气氛因此骤然紧张起来，而学生受到教师情绪的影响也会无心听课，甚至可能会产生逆反心理和对立情绪，教学因此受到很大影响。这种情况下如果教师能多一点微笑，用期待的眼神、温和的语言、饱满的情绪去感染学生，拉近师生之间的距离，问题自然可以迎刃而解。

笔者有这样一个学生，他性格内向，平时不喜欢说话，上课从来不出声。信息技术教学是为了让学生成为一个有信息素养的人，上课不发言明显有碍学生的成长，于是笔者做了一个决定，那就是让这位学生慢慢地自我改变。每节课上笔者都会微笑地向他提出一些问题，刚开始他总是被动地回答，久而久之，他时不时地也会跟着大家一起主动地回答问题。因此，教师要学会用微笑营造和谐课堂，用微笑化解矛盾，用微笑激发学生产生学习兴趣。