小学艺术教师队伍建设刍议

摘要 提倡素质教育的今天，艺术教育不可或缺。艺术教师是学校艺术教育的执行者，而艺术教师自身是否具有高素质的专业知识和不断开拓创新的能力，是决定一所学校的艺术教育是否成功的因素。因此，艺术教师队伍的建设应放在艺术教育的首位。

关键词 艺术教育 自身提高 教师资源

艺术教育是人文学科的一个重要领域，是实施美育的主要途径，是基础教育阶段的必修课；作为传授艺术知识的实践者，艺术教师自身艺术素质，决定学校艺术教育的质量，决定学生能否受到良好的艺术教育，能否养成健康高尚的审美情趣和积极乐观的生活态度，并为其终身热爱艺术、热爱生活打下良好的基础。但经济欠发达地区，教育教学评价体系尚不科学，对于艺术教育，社会、学校、家长等都有所忽视：一是社会忽视。这是因为社会对一所学校教育教学质量好坏的评价主要以考试成绩为依据，而不是以人的全面发展及培养学生综合素质与能力为根本。二是学校忽视。因评价学校和教师业绩以学生的升学成绩或统考分数为唯一标准，学校和教师为了分数的提高，采取种种措施，加大作业量，频繁考试，至于艺术教育，早就置之脑后了。三是家长忽视。目前，家庭独生子女增多，父母望子成龙、望女成凤的心情迫切。家长们错误地认为，抓艺术教育之类的素质教育是“捡了芝麻，丢了西瓜”；他们在意的是让孩子在学校多学文化知识，很少关注孩子其他方面的发展。四是学生忽视。绝大多数学生只考虑到自己的考试分数，很少考虑自己在各方面的修养。五是教育主管部门忽视。政府及教育部门这几年每年都向社会招考一批小学教师，但艺术教师的招考指标很少。本来每所小学的艺术教师就缺，处于“瓜菜代”状态，教育主管部门不补充新的力量，小学的艺术教师更显不足。六是投入忽视。近些年来，尽管政府部门对教育给予了较大的投入，但投入多是投在了在教学楼、食堂等基础设施方面，很少考虑投入艺术教育硬件……这些，给小学艺术教育造成了负面影响。

面对薄弱的教师队伍和硬件设施，如何满足义务教育新课程标准的要求呢？如何满足学生全面成长的需要呢？培养和提升艺术教师队伍素质，加大硬件设施刻不容缓。我们现在至少应该做好以下几件事：

一、端正思想，整合艺教资源

思想是先导，整合是关键。改变小学艺术教育的现状，关键要从改革教育，端正思想抓起，将艺术教育放在促进学生全面发展的重要位置来抓，将增强力量、丰富内容作为艺术教育的关键和核心来抓。我校已有十多年没有分配音专和美专的教师。在零陵区，其他几所城区小学也已多年没有专职音乐、美术教师；不但如此，好不容易留下来的专职教师，却都被当地的初中、高中、职业专科学校一一调走。因此，语文、数学老师上音乐、美术课的现象比较普遍，个别学校，甚至干脆取消音乐、美术课，全都上语文、数学课。学生在学校受不到艺术教育，综合素质大打折扣。基于此状，一要整合艺术师资力量。小学教师绝大多数是师范学校毕业生。在师范学习时，有很多选修过音乐和美术，其中不乏较高造诣者。通过深入挖掘，沟通思想，整合力量，配备好几位专职教师是完全可以做到的。二是要确保课程安排。艺术教育是提升学生素质、调适课程难度的好途径，各学校务必按照国家课程标准将音乐、美术课开齐开足。

二、强化活动，创造艺术氛围

氛围是周围的气氛和情调。对于学校的艺术教育而言，氛围是重要的。有了氛围，才能调动学生和老师们的积极性；有了氛围，才能给师生们带来压力和动力。以艺术教育为主题，定期和不定期地举行艺术活动，创造校园艺术氛围，是小学艺术教育的重要手段。为此，我校每年六一儿童节都举办盛大的艺术节。艺术节的歌舞表演、大合唱比赛、书画展览、诗歌、小品等，在给孩子们带来欢乐的同时，也使他们得到了训练，艺术欣赏水平逐年提升；另一方面，艺术老师在给孩子排练、训练的同时，也提高了自己的业务水平。我们还不定期举办分项分类艺术赛事，以展示学生的艺术特长。让家长们看到孩子们那精美的、个性张扬的书法、绘画、摄影作品，看到孩子们在舞台上那优美的舞姿，听到那美妙的歌声及充满深情的朗诵……使家长们意识到艺术教育给孩子们带来的是什么。事实证明，通过艺术节、艺术赛，创造学校艺术教育氛围，不但提高了孩子们对艺术的感悟，而且促进了家长及社会人士对艺术教育的关注。

三、加强管理，提升教学水平

加强学校艺术教育，关键在管理，通过管理和培训的方式，可以提高艺术教育水平。

1.重视艺术示范课作用。为上好示范课，我们先组织上示范课的老师出去学习或者参加各级比赛，以保证示范课的质量；听完课后及时组织老师评课，以点带面，全面铺开，让其他老师从示范课吸取养料。

2.集体备课，提高艺术课质量。集体备课是集众人智慧于一体的备课方式。我校集体备课，严格遵循“一个中心发言人，一个案例，N次讨论，一次展示，一次反馈”的规程操作，即参加集体备课的老师在备课时，每人当一次中心发言人，每个中心发言人组织讨论自己写的一个教案，大家讨论这个教案的重点、难点，以及教学方法和知识要点的阐述。讨论好后，再回去给学生上课，到下次集体备课时再反馈这节课在课堂上的教学效果，以及在教学中遇到的困难。经过集体备课，老师们对教学中的知识得以明确，不但达到了知识共享、共同进步的目的，还融洽了老师们的关系，加深了同事之间的感情。

3.创造补课机会，提升艺术老师文化素养。俗话说：“要给学生一滴水，自己要有一桶水。”为快速提升艺术教师的艺术修养，我们采取了补课的形式：一是“请进来”。请当地有名望的艺术老师来校给教师们讲课，如请职院音乐老师来校讲解排练大合唱、指挥及即兴伴奏的方法等。二是“送出去”。送老师出去学习，艺术教师除出去听课培训外，还参加教师专题培训。经过多种培训渠道，让老师的知识水平、创新能力有所提高，从而提高艺术教师的综合素质。

四、改进考核方式，激发艺教活力

目前，学校考核制度，对艺术教育评估欠公平。艺术教师在教师队伍中属弱势群体，用艺术老师们的话说是“打杂”的。如：在绩效考核中，艺术教师上一节课的课时量分值只有0.7分～0.8分，而语文、数学教师上一节课有1.2分～1.5分。文化课有统考成绩，有奖励制度，而艺术课因没有统考成绩，再加上学校的评优、评先，以及职称的晋升中，领导考虑的多半是班主任、考试成绩好的语文、数学老师，艺术教育成果难以在学校和社会中得到承认。在这种情况下，绝大多数教师不愿意上艺术课。要想改变这种状况，必须改进学校考核制度，一是提高艺教的课时分值；二是增加对艺术教师的奖励制度。让艺术教师觉得自己不再是边缘化的人，以激发他们的教学热情。

五、改善设施，夯实艺教基础

“巧妇难为无米之炊。”加强小学艺术教育队伍建设，必须为艺术教师解决教学基本工具，要做到室内有专业教室，室外有艺术场景。在设备上，应通过学校投入和社会捐助等多种方式添置艺教器材；学校要专辟艺术教育展示栏（室），以营造艺术氛围，让教师、学生、家长和社会共同享受艺术教育成果，共同支持和参与艺术教育。

六、对接社会，形成艺教合力

当前，艺术教育明显出现“缺校园化”和“泛社会化”现象。一方面，小学艺术教育处于“边缘化”，生存、发展困难重重。另一方面，社会艺术教育“风生水起”，各类特长班应运而生。从我校抽样调查的三个年级来看：一年级145班有12名学生，三年级131班有8名学生，六年级119班有8名学生，参加社会各类艺术培训班，比例分别为15%，12%，10%。这些学生在各门类艺术教育中得到了良好的培养，是学校艺术教育的协作、补充和延伸。作为教育工作者，我们应考虑对接社会艺术教育，使之成为小学艺术教育的重要组成部分。小学艺术教育工作者应学会“借鸡下蛋”“借船出海”，充分利用社会艺术教育资源和力量，加强对小学生的艺术教育：一要学会借师资，扩大艺教队伍；二要学会借活动，丰富教学主题；三要学会借成果，激发学生热情。这是实现小学艺术教育健康发展的辅助手段。

做好这六件事，小教艺术教师队伍便可健全并优化，学生综合素质也会随之提高。