游戏教学在社会领域活动的作用

摘 要：对幼儿开展社会领域教育是幼儿园教育工作的一个重要内容。人际交往能力和社会适应能力是一个人成长过程中社会学习的主要成分。幼儿在与同伴或成年人的交往过程中，不仅学会了如何与人相处，也学会了如何看待自己。在幼儿园教育教学实践中，通过游戏开展社会领域教学是可行的和值得提倡的。

关键词：游戏；幼儿园；社会领域；作用

社会领域概念的教学对幼儿这个年龄段来说，是过于抽象的。教学中，不可能通过理论教学的方式来对幼儿开展社会领域教育。

从幼儿的特征来说，幼儿的学习过程通常是以直接经验为抓手的，而直接经验的获得主要体现在游戏和日常生活中。

可见，游戏在幼儿学习生活中是起着相当重要的作用的。游戏的教学形式符合幼儿的心理特征和年龄特点。在针对幼儿的社会领域教学中，将游戏作为主导，使其在欢乐的情境中发展起对社会领域的认知。

一、游戏趣味性是对幼儿社会领域活动教学的基因

在幼儿教学中，教师运用游戏开展对幼儿的社会领域活动教学。教师可充分利用游戏的趣味性来激发幼儿对社会领域活动的兴趣，吸引其对社会领域活动产生更多的关注。

因而，在对幼儿开展社会领域活动教学时，幼儿教师应充分把握幼儿喜欢参与游戏的特征，通过游戏来吸引他们对社会领域的注意力，调动幼儿参与游戏并学习的积极性，让幼儿都积极、主动地参与到教师设计的教学活动中来。

为达到较好的教学效果，幼儿教师可根据所传授的社会领域活动内容，创编出一些符合幼儿特点、有趣的教学游戏，使幼儿积极、愉快地投入到教师设计的学习过程之中。

通过游戏形式的社会领域活动教学，使幼儿的想象力和表现力都得到了充分挖掘。在游戏过程中，幼儿通过自主参与游戏控制自发的行为，并通过服从游戏设计规则的过程来形成约束自己、摆脱以自我为中心的社会心态，强化其社会合作的意识。

二、游戏情境是对幼儿进行社会领域活动教学的平台

几乎每个游戏本身就带有独特的情境，幼儿游戏的设置原本就是一种情境的创设。幼儿游戏恰恰符合幼儿的特点及教学目标。教师通过游戏创设一个社会情境、一个社交场合或一个社会领域活动的氛围是不难的。这种游戏情境能使幼儿很快进入教师所需要的社会领域活动中。针对社会领域教学创设的游戏情境，是唤醒幼儿社会领域活动意识的一个平台。如，一个“我在乱丢垃圾”的游戏情境，幼儿通过兴趣高涨地完成一个遵守社会公德的模拟游戏，其社会公德品质一下被激发出来，并且通过教师的鼓励体验出遵守社会规范所带来的快乐。这个游戏情境，是教师通过精心创设一个社会领域活动的模拟场景，将一个社会文明行为规范巧妙融入一个游戏当中，使幼儿因游戏而进入情境，整个活动中幼儿自觉地、全身心地投入游戏中，从而达到了教师预想的教学状态。

在幼儿社会领域活动教学中，巧妙地设计游戏环节和过程能在社会领域活动教学中有效提升幼儿的积极性，调动他们参与活动的欲望，从而使社会游戏在幼儿教学中发挥其应有的教学作用和教学功效。教师自己可以与幼儿一起参与游戏，这样的教学形式活泼、生动，让幼儿充分感受到与教师一起游戏的快乐。如此就能有效拉近教师与幼儿间的心理距离。有了这种平等、和谐的关系，幼儿喜欢这样的教师，教师也就成了幼儿的好朋友。通过集体生活类的游戏活动，可让幼儿在情境中对社会领域的集体空间有初步的认知，幼儿对陌生环境、社会环境的恐惧心理会在游戏中逐步被阳光、开放的心态所替代。

三、游戏形式是对幼儿社会领域活动教W的抓手

幼儿教师在运用游戏进行社会领域活动的教学时，要注意将幼儿放在真正能成为游戏活动和教学活动主体的位置。

在社会领域活动的教学游戏中，观察“社会”是一种有目的、有计划的感知教学过程，这个教学过程构成了教学游戏的重要组成部分，且是贯穿于社会领域活动游戏的整个过程中。观察，能有效促进幼儿对社会领域活动认知的全面发展。

因而，幼儿教师在社会领域活动游戏的设计中要将观察这个行为渗透进去。这样才能把社会领域活动的教学完整地游戏化，寓社会领域活动的教学于游戏之中，幼儿的游戏与幼儿的教育是密不可分的。幼儿在游戏中遇到的困难，就是其在社会生活中遇到的困难。由于幼儿对游戏的兴趣高，反复不断的游戏则强化了社会领域活动教学的效果。幼儿关注的是游戏的过程以及游戏的快乐。在游戏中，幼儿通过交往体会到集体意识，体会到社会的人际关系，还能体会到遵守规则的重要、表白交流的重要。

总之，在游戏中，幼儿悄悄地发生着变化，逐渐形成适应社会的基本认知，主动采取一些社会性的行为，这足以证明，在幼儿园教学中通过游戏的形式对幼儿开展社会领域活动教育是非常有效的。

参考文献：

[1]陈丽娟.浅谈通过游戏活动促进幼儿园社会领域的教育[J].读写算（教研版），2015（15）.

[2]张巧兰.浅谈游戏在幼儿园社会领域的应用[J].快乐学习报（信息教研周刊），2014（3）：43-44.