思想品德课教学中的自我教育

【摘要】 素质教育的核心思想品德教育。实施素质教育要求我们思想品德老师转变教育观念，帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观，使他们各有所长，走向社会，立足于社会。思想品德教育工作改革重在实效，它的实效性的关键在于树立“以人为本、以学生为本”的学生观，增强学生自我教育的能力。

【关键词】 思想品德 教学 自我教育

【中图分类号】 G427 【文献标识码】 A 【文章编号】 1006-5962（2012）11（b）-0132-01

什么是自我教育能力？

自我教育能力是指学生自觉主动地把社会要求的思想道德规范在内心加以理解和体验，并通过实践转化为自己比较稳定的自觉行为的能力。著名教育家苏霍姆林斯基说：“只有能够激发学生去进行自我教育的教育，才是真正的教育”。以人为本，从学生的身心特点出发，从培养自我教育到进行自我教育，使学生在他人教育的引导下，养成自我教育的习惯，形成自我教育、自我管理的能力，才能让学生的个性心理，人格正常、健康地发展；智慧潜能和才干才会在有计划、有步骤的挖掘下得以发挥；各方面的素质教育能得到逐步提高。

1 开展主题活动，鼓励自主参与，增强学生自我教育的能力

1.1 利用思想品德课堂教学开展各种形势的主题活动

为同学们提供了展示自己才干机会，同时也为学生架起了桥梁，使他们能很好的相容、相助，活动激发了他们拼博向上、积极进取的劲头。自主的活动，他们的人格受到尊重，他们的才干受到了肯定，参与意识、主人翁精神大大加强。活动本身有着极强的目的性，可极大地发挥受教育者的潜能，更好的实现我所设定的教育目标。

1.2 正确对待早恋

在中学时代如何建立正常、自然的异性同学关系是一个极为敏感的问题。面对中学生的“早恋”现象，如果采取堵截、生硬批评的方式，教育效果会适得其反。为此，在全班学生中开展“少男少女课堂”大讨论，不给学生条条框框的约束，让学生各抒己见，讨论中，大家畅所欲言，公开坦诚把平时不愿说，不敢说的话如实谈出来，在交流中甄别是非，达成共识，最后明确了同学间应怎样交往，什么是真正的友谊，好男孩，好女孩的标准。从同学的表情与气氛可以看出同学们对自我管理自我教育的方式很感兴趣，不久以后，异往就会自然，适度了。

1.3 利用思想品德课堂教学中对学生进行礼仪教育，对培养学生良好的行为习惯，形成高尚人格，促进青少年健康成长具有重要的意义

我在活动中等水平没有对学生消极灌输，而是让学生变换位置用辩证观点分析体会，然后做自我批评。让学生畅谈遵守礼仪规范，弘扬中华民族优良传统的意义，懂得怎样成为一个讲文明懂礼貌的孩子，同时也培养了学生自我教育的能力。

2 建立自主管理模式，发挥主体作用，培养学生自我管理的能力

2.1 发挥主体作用

能力再强的教育工作者，如果只靠自己单枪匹马，想把各具个性的学生管理好是不可能的，必须调动学生的积极性，培养学生自我教育和自我管理的能力。

2.2 开展争创文明活动

以组为单位，在学习、劳动、生活、文明行为等方面开展竞赛，参评项目每日检查公布，每月总评。通过创争活动，让学生知道什么是应该做的，什么是不应该做的，为什么要这么做，引导学生自觉地严格执行这些规范。

2.3 建立共青团班风校纪监督岗

制定周密方案，将文明班级评比的各项检查内容进行分解，设立固定岗位和流动岗位，由学生对各项目进行检查评分，既强化了学生的校纪观念和规范意识，又锻炼了学生的实践能力，促进了良好班风的形成。

3 让学生体验成功的快乐

3.1 教育过程第一重要的是让学生体验成功

当学生体验较多的是成功的时候，他们的自我概念、自我约束就比较强，他的自信力也比较强，并由此化为一种积极、健康的人格，他们的各种潜力就能得到充分发挥，从而培养健全的素质。

3.2 评选优秀，树立榜样，既可以让进步的学生体验成功，激励他们再上一层楼，又为其余学生树立了学习的典范

多年来学校开展了“争当优秀干部、争做文明学生评比活动”；“分层次评比学习榜样”的活动，由学校表彰，大力宣传他们的事迹，激励全班学生向他们学习）；“团结互助，语言文明评比活动”。

每一个人都有得到别人承认的愿望。每逢“母亲节”、“儿童节”我们让学生给父母亲写一封信，让学生把自己的成功告诉同学或父母，可使学生从他人的肯定中获得满足，在他人的赞扬和奖励中获得自信，体验快慰。

教育家布鲁姆认为“优等生”和“后进生”没有严格的界限，每个学生身上都潜藏着一些智慧和才能有待开发。在转化“后进生”工作方面，我通常采用的程序是：肯定优点或进步，让他们感受真诚和关心；由他们自己反省存在问题，并进行有针对地疏导，肯定学生的潜在智慧和能力，激励他们改正缺点和不足，用行动关心学生，建立“后进生”跟踪档案，对他们哪怕是微小的进步，及时进行表扬或提醒。通过这种形式的对“后进生”进行个别教育，学生感到老师既尊重他们，又信任他们，让他们“口服”老师的关心、疏导，“心服”老师对他们潜在智慧和才能的开发，明白了老师是在尽力塑造他们，使他们改掉一个坏习惯，诞生一个好习惯。他们提高了自我评价、辨明是非的能力，认识到现在的竞争关键是良好习惯的竞争，因此，一定要尽力塑造自己。这样就保证了“自我教育”的正常开展。

通过多年的思想品德教学实践，我对学生自我教育能力的培养逐渐形成了自己的特色。我们始终坚持“以人为本”、“以学生为本”，采用多种途径，不但让学生学会怎样进行“自我教育”，而且还养成了“自我教育”的习惯，培养了“自我教育”的能力，学生在终生教育的历程中迈出了可喜的一步──使学生懂得了“成功最大的障碍，就在于放弃。人生就是一连串的抉择。每个人的前途与命运，完全掌握在自己的手中，只有努力，才可能成功。

参考文献

[1] 卢燕在思想品德课教学中培养学生自我教育能力[J].新课程，2010（4）.