试论基于对话的高中语文阅读教学改革

摘 要： 高中语文阅读教学是语文教学的重要内容之一，旨在提高学生语言表达能力和社交能力等。现阶段，随着新课改的不断推进，对高中语文阅读教学提出更高的要求，本文在结合现实的基础上，简要提出几点高中语文阅读教学策略。

关键词： 对话 高中语文 阅读教学改革

1.注重师生和文本的课前对话

教师与文本的课前对话是高中语文阅读教学的关键步骤，即通过读者和文本的充分认识及交流，实现对学生的指导过程。首先，教师应认真阅读文本，结合自身阅历和作品背景进行深层次理解，这样能够在加深理解的基础上，更好地扩充备课内容，把握整体教学思路和过程，为高中语文阅读的对话教学做好铺垫;其次，教师要对文本进行一定的加工，转化成品读的形式，这样能更好地抓住对话的切入点，实现对学生的导读;最后，教师要利用多样化教学资源和手段，寻找学生感兴趣的话题，通过整体阅读和探究交流等，更好地展开对话。

学生与文本的对话要更好地结合目前高中生自身发展规律和特点进行，达到启迪和感悟的目的。首先，学生应在理解文章基本思想的基础上仔细阅读，避免产生误读现象，导致对话偏差;其次，教师应鼓励学生以阅读内容为依据，从自身经历进行深层感悟，这样在和教师交流的过程中会更有的放矢;最后，要鼓励学生对文本进行适当改变，上课之前对改编内容进行讲述，这样能找到更多对话内容，达到激发他们学习兴趣的目的。

2.创造良好的课堂对话教学环境

高中语文阅读的对话教学是教师和教师交流、教师和学生交流、学生和学生交流等的过程，主要通过开放的对话环境和良好的学习氛围等更好地实现学生语文阅读兴趣的提高。所谓的语文阅读对话教学环境指和谐平等的师生关系、积极健康的同学关系、多样化的情感体验等，目的在于实现广阔天地里的沟通和合作。

首先，教师应积极转变自身角色，实现传统知识传播者到学生学习合作者的转变，以便减少学生学习过程中的被动性。教师要善于站在学生角度思考问题，用真挚的爱心和学生平等相处，在课堂上给予他们更多的主动权等，如学习高一语文课内阅读《鸿门宴》时，教师可以布置学生课前预习，并搜集项羽和刘邦典故的相关素材，这样上课过程中，就可以组织同学分角色表演文中内容，在彼此交流过程中实现对人物性格的分析。

其次，教师要根据实际教学情况和内容，积极对对话教学环境进行调整，创设出各种各样的教学情境，张扬学生的个性，培养他们的对话意识。如学习《纪念刘和珍君》时，教师就可通过一段悲伤的音乐引入知识讲解，鼓励学生感受和讨论所思所想，产生情绪共鸣。

最后，教师要创造良好的对话环境，更多地征求他们的意见，使他们认识到自身的重要性，更好地调动其潜在积极性和主动性。这样学生在开放的对话模式下就拥有了更多应答、质疑和自我表现的空间，实现了自身发展。

3.进行多样化课后评价，逐步提高对话质量

教学评价是对教学过程和教学结果的阶段性总结，对工作改进和学生成长具有重要意义。因此，教学评价是面向未来的，是一种形成性评价过程。

首先，语文课堂阅读中对话的结束并不代表着阅读的终止，需要师生双方都在原有阅读基础上重新体验，尤其当学生有了新的人生体验时，如学完《长亭送别》，学生可能没有太多分别经验，不会有太多感触，而面临分班时，和自己原来的舍友、朋友分开，甚至简单的班级调位等，都有可能使他们另有感悟，这时候再通过对话教学分享不同学生的感触，就能达到更好的效果。

其次，教师的课后评价要更多样化，不仅包括对学生学习内容和上课活跃程度的评价，还包括学生阅读内容、数目等的评价，尤其对于一些性格内向又喜欢读书的学生，这时候教师主动找他们谈话，主动对他们的阅读内容表现出兴趣，会帮助他们树立自我表现意识，使他们更好地融入班集体。

最后，语文阅读教学中课后作业的布置要体现对话模式，要求教师对上课内容进行延续，注重对学生多样化思维的调动，如可对全班同学进行分组，鼓励他们坚持在阅读过程中表现出来的观点，并进行梳理等。当然教师可在课间鼓励学生去办公室找自己聊天，以更好地了解学生状况，实现语文阅读教学的最终目标。

4.结语

高中生的世界观、价值观和人生观等依然不成熟，高中语文阅读教学能更好地丰富他们的间接经验，加深他们对问题的看法，促进发展等。因此，教师应该在组织教学的摸索过程中，更好地探究对话式教学模式，更好地促进高中语文阅读教学，提高阅读教学质量。

参考文献：

[1]李彩虹.基于对话策略的高中语文阅读教学[J].中国校外教育，2015，06：42.

[2]万昌凤.高中语文阅读教学改革探析[J].语文天地（理论综合），2013，11：47-48.