小学数学兴趣和创新能力浅谈

【摘 要】“创新是一个民族的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。”通过数学的教学培养学生的创新能力，可以促进学生的个体发展，这就需要我们改革数学课堂教学，激发学生学习数学的兴趣，鼓励学生不断探索数学问题，培养学生获取数学知识的能力，尊重学生在数学学习上的个体差异。

【关键词】小学数学 创新能力

数学教学“有法而无定法”，在近几年教学实践中，我注重运用情感培养的教学活动，对培养学生学习兴趣，提高课堂教学效果，全面发展学生素质，起到意想不到的作用。那么在课堂教学中，怎样才能给学生带来愉快的情绪体验，让学生产生强烈的学习热情呢？下面本人谈几点体会。

一、陶冶学生情操，激发兴趣

兴趣是人们力求认识事物、探求知识的心理趋向，它能激发和引导人们在思想感情和意志上探索事物的底蕴。有的学生怕学数学，原因之一是他们不了解数学的真诚和“脾气”，缺乏学好数学的信心和毅力。我结合教学内容介绍数学的历史，讲解数学在现代建设中的重要地位和在现实生活中的巨大作用，使学生认识到学好数学既是形势发展的需要，双是现实生活的需要，更是时代赋予我们的历史使命;介绍我国中学生在国际数学竞赛中取得辉煌成就，使学生产生学好数学的美好欲望;用教师自己勤奋进取、严谨求实的工作作风去影响学生、感染学生，以班级中学习刻苦、成绩优异的学生为榜样，让其他学生学习，使他们树立学好数学的信心，增强学好数学的毅力。

列宁说：“没有人的情感，就从来没有，也不可能有人对真理的追求。”学生的内心世界丰富多彩，他们渴求真情，有强烈的表现欲和成功欲。我们要善于培养学生好学上进的热情、永恒的兴趣和执着的追求;要善于“晓之以理，动之以情”，把握学生的动情点，关心爱护第一位学生，尤其是学习比较差的学生，及时发现他们的闪光点，点燃他们学好数学的火炬;要减少一点“威严”，增加一份“亲切”，保护学生的学习积极性。事实上，一个亲切的表情、一句热情的话语、一件生动的事例，都会给学生一种愉悦学习的体验。

二、创设问题情景，激发学习热情

对学生学习兴趣的培养，还要依赖于教师对教学系统的设计、教师的学识水平、口头表达能力、是否有针对学生进行思想教育等。因此，课堂教学中，教师应抓住一切机会，培养学生的学习兴趣，这不仅对学好当前的课程，而且还对学生一生都将产生极大的影响。如，我在讲《比例尺的意义》这一课中，让学生到足球场进行了观察和体验，让学生明确图上的距离与实际距离的关系使学生产生了浓厚的求知欲望，激发了学习的兴趣，引发了学生的积极性。因此，学生只有对学习数学产生浓厚的兴趣，才能从“要我学”转化成为“我要学”，才能真正提高课堂教学效率。

三、夸奖式的评价，增强学习信心

课堂教学中，教师在学生回答问题后，适时给予夸奖式评价，会更加调动学生发言的积极性，讨论问题就会更加激烈，课堂情绪就会始终高涨。如在某一问题中有一个基础较差的学生抢先回答。听了答案后，同学们都笑了，此时，如果教师对这位学生加以批评或否定，就会对其造成沉重的打击，同时也会对后来发言的学生造成心理压力。于是我并没有直接否定他的答案，只是用很幽默的语言从侧面点拨他，此时他也觉察到了答案中的错误，紧接着我还表扬了他积极勇敢发言。后来，这位学生上课发言依然积极，而且学习成绩也在逐步提高。

四、尊重学生差异， 开展积极评价

美国心理学家华莱士指出，学生显著的个体差异、教师指导质量的个体差异，在教学中必将导致学生创造能力、创造性人格的显著差异。因此，教师调控教学内容时必须在知识的深度和广度上分层次教学;在教学评价上要承认学生的个体差异，对不同程度、不同性格的学生提出不同的学习要求。教师要及时了解并尊重学生的个体差异，积极评价学生的创新思维，从而建立一种平等、信任、理解和相互尊重的和谐师生关系，营造民主的课堂教学环境，学生才会在此环境中大胆发表自己的见解，展示自己的个性特征。在教学中，对于出现错误的学生，我用委婉地语气说：“你坐下，听听别的同学是怎么说的。”“再想想看”“加油”“要努力”等，鼓励他们主动参与数学活动，尝试用自己的方式去解决问题，发表自己的看法，并鼓励他们自己去改正;对于表现优秀的学生则采用 “你真棒！”“真了不起！”“很不错！”这些话来激励他们更大胆地发表自己的见解，展示自己的个性，肯定他们的点滴进步，从而增强学习数学的兴趣和信心。

五、教法变换更新，调节学习情绪

教师上课犹如演戏，既是编剧，又是导演、演员，因此，要使表现扣人心弦，耐人寻味，就要求教师对教材总体设计要科学，要精心策划、灵活运用各种教学方法，适时创造性地不断变换教学手段。如，讲《圆柱的表面积》这课时，我采用“试验观察法”，要求课前学生用纸包装一个圆柱形的物体，运用“试验――观察――猜想――验证”的教学模式进行教学。整个课堂气氛非常活跃，学生积极参与到教学活动中来，教学效果很好。又如：讲《圆锥的体积》这课时，我又采用“讲座式”教学法，先让学生讨论圆锥体积与圆柱有什么关系？学生讨论并制定解决方案，最终在诸多方案中评选最优方案，这样学生参与课堂活动的积极性很高，所学的知识在动手操作中掌握，并且这一节课没有留课外作业，大大地提高了课堂效率。在课堂教学中，教师还可以用现代化的教学手段，将多媒体教学引入课堂，这无疑会激发学生的学习欲望，提高课堂教学效率。

因此，在课堂教学中要激发学生的课堂情绪，正确把握教学。教学有法，但教无定法，这就要求我们要学习教育理论，研究教材，更新教学理念，注重“教”与“学”、“主导”与“主体”的统一，同时要注重数学课堂教学中的情感因素，培养学生学习的兴趣，提高课堂教学效率。