打造高效课堂必损把握好三个环节

新课程理念强调数学课程要面向全体学生，适应学生个性发展需要，使得：人人获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。可见学生是数学学习的主体，离开学生的课堂称不上课堂。唯有关注每一位学生，用心去了解学生，读懂学生的心理特征和认知发展的规律及水平、了解学生已有的数学活动体验和经验、了解学生的生活实际以及他们周围的世界、读懂实现数学化的要素与过程(张丹老师、江老师语)，我们的课堂教学才会更有效。结合我的教学实践，我认为要想打造高效的数学课堂，必须把握好三个环节。

一、掌握学生心理，巧设趣味情境

不同年龄阶段学生的心理特征和认知发展的规律及水平的不同，决定了我们的数学课堂的教学方式方法的不同，我们要掌握不同阶段学生共同的年龄特点，蹲下身来走进学生的世界，了解学生所思所想，针对不同班级的学生特点设计教学活动，因材施教，巧设趣味情境，让学生在情境中或合作交流、或自主探索、或操作实践……激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，引发学生积极思考，这样，我们的课堂教学才会高效。例如：教学《用字母表示数》时，我以比赛情境引入：课件出示儿歌：一只青蛙一张嘴，二只青蛙二张嘴，三只青蛙三张嘴，四只青蛙四张嘴……师：数青蛙。你们都会吧!我们来一个数青蛙的比赛，比一比，看谁数得只数最多?时间定为10秒。(学生用最快的速度数起来)。时间到后采访数得只数最多的同学，“你数得最快，有没有什么诀窍?”生答略。教师追问：“你们能用一句儿歌将我们数过或没有数过的都说出来吗?”琅琅上口的儿歌，学生喜爱：比赛，学生乐在其中。永远读不完的儿歌用一句话说完，挑战的问题更是一下子抓住了学生的心，激起了学生的探究欲望，学生就会主动地去找青蛙只数同嘴的张数之间的关系，再用合适的语言来表达，“无数只青蛙无数张嘴”

(读不完，学生想到了无数)，“几只青蛙几张嘴”(学生找到了青蛙只数同嘴的张数之间的关系，并用‘几’表示了青蛙的只数)，“n只青蛙n张嘴”(学生用字母来表示青蛙的只数)……新课引入激发了学生兴趣，学生初步体会到用字母表示数的简洁性，用字母可以表示任意一个数，有魔力的字母“魔力”在哪?学生带着疑问继续投入到新课的学习之中，始终表现得兴趣盎然，学生思维活跃，教学效率得到了极大提高。

二、把握学生差异，激活学生思维

正如“世上没有两片完全相同的树叶”，每个学生有每个学生的特点，他们的兴趣、爱好、学习起点、生活经验等各不相同，教师要用心体会，关注每位学生“应该有的状态”和“现实的状态”，抓住学生思维亮点，导之有法，评之有效，激活学生思维，在师生之间、生生之间的思维碰撞中完善自己的认知结构，掌握基本的数学知识和技能、数学思想和方法，得到思维训练。例如我在教学《除数是两位数的除法》，计算154÷22时，怎样试商是计算的关键，学生已有了一定的学习经验，因此，我没有急于为学生提供现成的计算方法，而是放手让学生探索，给了学生一定的时间在草稿上试一试，在汇报的过程中，生l说，算除法，想乘法，依次用22xl、×2…最后确定商几，其他学生马上大喊起来“太麻烦”，于是，我仅仅肯定了他的想法，让其他学生说出“将除数看成整十数试商，把22看成20，20x7=140，用7来试一试”这种我心目中、教材上的试商方法，当时，那位学生在其他学生的“太麻烦”声中满脸通红地坐了下来，课后我在思考，我发现我错了，我没有读懂我的学生，让他产生了一种我比别人差的想法，没有较好地保护学生的自尊。其实，读懂学生就是要承认学生思维的差异，尊重学生的独立思考，教师要发挥组织者、引导者的作用，通过恰当地评价，引导学生总结各种方法的优劣，看到自己想法的亮点，从别人的思路中得到启发，修正完善自己认知。

三、引领学生体验，提升课堂实效

在了解学生已有的数学活动体验和经验、了解学生的生活实际以及他们周围的世界基础上，设计数学活动，引领学生进行体验。会让我们的数学课堂精彩纷呈。记得教学《画平行线》这个内容时，我想，学生已经通过动手操作直观地认识了平行线，生活中也常常见到平行线，学生通过独立尝试、教师稍加引导应该可以学会画平行线，于是，我放手让学生自己尝试画平行线，事实证明我的想法没错，学生的能动性得到了充分展现：有的运用作业本上的平行线作平行线：有的先画一条直线将直尺翻转再画另一条直线；有的先画一条直线，再在距离相等处画出另一条直线；有的先画一条直线，再将尺子平移，画出另一条直线……真可谓是花样繁多，不同的学生凭着自己的理解画出了平行线，通过我的引导，学生都能采用平移的方法画出任意直线的不同位置的平行线，这样让学生在画平行线的体验中，获得了技能，提高了教学实效。

总之，感悟学生、读懂学生是教学的基础。高效的数学课堂建构更需要我们去研究、把握、了解我们的学生，我们对教学目标的把握会更准；把握了我们的学生，我们对教学方式的运用会更新：掌握了我们的学生，我们对教学环节的设计会更优：引领了我们的学生，课堂气氛会更活跃，学生思维会更积极。只要把握好这三个环节，课堂教学效率也就会更高。