浅谈幼儿教师培养模式的创新

【摘 要】新世纪在关注幼儿教师专业发展的背景下，我园教师教育开放化、教师的培养、教师发展专业化等发展。审时度势，抓住机遇，转变观念，园领导和教研组要成为培训的推动者和引导者；创新模式，实现教师职前培养与职后培训；园本教研：搭建教师在平凡中成长的舞台，努力为本园培养大批优质师资。

【关键词】幼儿教师；培养模式

一、新世纪幼儿教师教育的特征和发展趋势

人生百年，立于幼学。教育家陈鹤琴说过：“现在的儿童，就是未来的主人，社会的进步，国家的繁荣，要看这些未来主人的品格和才智而定，而培养这些主人的品格和才智，端赖优良的儿童教育。”国务委员刘延东在全国学前教育工作电视电话会议上强调指出：发展学前教育事关亿万儿童的健康成长，事关千家万户的切身利益，事关国家和民族的未来，是促进人终身发展的奠基工程，是保障和改善民生的重要举措，是建设人力资源强国的必然要求。

当前我区学前教育发展面临的主要问题教育资源严重不足，城乡发展不平衡；师资队伍不健全，现有的教师队伍不稳定，师资力量薄弱，部分教师缺乏学前专业的培养和培训，盲目迎合家长心理，违背幼儿身心发展的规律；幼儿园教育“小学化”现象严重。

二、我园教师培养模式的创新

时代呼唤高素质的教师队伍，时代更需要开放的幼儿园教师继续教育的培训模式。培训模式直接影响培训效果。以课改为核心内容的幼儿园教师继续教育，必须构建以培训教师为本的培训理念，采取开放的、灵活多样的培训模式。

我园教师队伍大，高学历，经验丰富，在新世纪教师专业化背景下，面对基础教育课程改革的新情况，积极开展教研活动，创新教师培养模式。

1.转变观念：成为幼儿教育改革的推动者和引导者

长期以来，幼儿教师培养模式的单一，必须转变观念，积极进行教育创新，确立新世纪幼儿教师教育的新观念，从单一的专业教育向综合教育转变，成为幼儿教育改革的推动者和引导者。树立正确的教育观、质量观和人才观，按照知识、能力、素质相统一原则构建新的人才培养模式。，培养适应社会发展需要的新型教师。创新教师教育模式，构建培养培训机制，提升教师教育的层次和水平。

2.创新模式：促进幼儿教师职前培养与职后培训

职前培养是幼儿教师教育一个十分重要的环节。顾明远先生指出：“学校是分层次的，有幼儿园、小学、初中、高中多个层次。各层次学校对教师的要求也是不一样的。按照幼儿园教师全能型教育的要求，总结经验，探索学校的综合培养模式，进而构建教师教育多元化人才培养模式。2012年我园新进了多位新老师，对她们进行了全方位的职前培养，理论学习、听课、评课、备课、才艺练习及展示等，取得了很好的效果。

在职后培训方面，要探索分类指导、分级培训模式。按照教师专业化发展的终身教育理念和因地制宜、分类指导、按需施教、学用结合、注重实效的原则，根据教师成长的阶段性特征，将教师职后培训分为适应期、发展期和成熟期三个级别进行培训。在适应期，以网络课程为主；在发展期，可以借鉴骨干教师培训的方式，采用专家报告、挂职锻炼、访问学习、教研培训等个性化更强且与教学实践联系更紧密的方式进行；在成熟期，可以通过名师工作室、经验总结、交流提升等形式进行。激发他们学习的主动性、独立性，培养其多方面的才能。

总之，要根据教师终身学习和专业发展的规律与特点，把教师的职前培养、入职教育和职后培训，把教师资源配置、开发和利用作为一个连续、统一的过程，总体设计，统筹安排。职前培养重在基础，入职教育重在适应，职后培训重在提高。按照终身学习的理念原则，实现不同阶段不同教师教育机构之间的衔接、整合与重组，促进教师在整个职业生涯中不断提高专业化水平。

3.创新模式：搭建教师在平凡中成长的舞台

我们设立了教师论坛，为教师之间的交流和思维碰撞提供新的舞台，论坛设立以后，一人讲众人听的传统形式被打破，参加论坛的教师以首席发言人的身份出现在交流活动中，教师在教研中的主人地位得到了充分体现。园本教研是我们提高教师基本功最好的舞台，因为这种学习最便捷，许多教师在这样的活动中迅速脱颖而出。这种立足在教师层面的“草根性”的教师研究，回归教学第一线，培养教师“乐学”、“向学’的意识，在教研组、年龄组等不同层面，构建起多元的学习型组织。

百年大计，教育为本；教育大计，教师为本。在《政府工作报告》中，谈到优先发展教育时，总理深情地强调：“教育寄托着亿万家庭对美好生活的期盼，关系着民族素质和国家未来。不普及和提高教育，国家不可能强盛。这个道理我们要永远铭记。”总理的这份浓浓、醇厚、深邃的教育情，投向了国家和民族的未来，投向了每所学校，投向了每位教师，投向了每个家庭，投向了每个孩子。由此，总理走进了每位教育者的心。面对总理这份赤诚的“教育情”，作为教育工作者，我们没有理由不对国家和民族的未来充满信心，没有理由不对国家教育的未来充满信心，我们没有理由不教育好每个孩子！这就需要打造一支业务精良、师德高尚的教师队伍，这是教育孩子的需要，也是教育持续发展的动力源。如何引领教师的发展？也就成了每位幼儿园管理者首先要考虑的问题。