让信息技术为科学课教学添彩

关键词： 信息技术 课堂 教学

随着科技的日新月异以及网络与信息技术的迅猛发展引起了全面而深刻的社会变革，网络化学习已经成为人们获取信息和知识的重要方法之一。利用信息技术进行教学，是改革传统教学方式的重要途径。它可使学生快速、高效地获取知识，发展思维，形成能力。信息技术的本质是教育的最优化。如何利用信息技术使教学效果达到最优化？我认为要注意信息技术的作用点，作用点找准了，才能发挥信息技术在教学中的最佳效果。现结合教学实践谈几点体会。

一、创设教学情景，激发学习兴趣

在科学课堂教学中，利用信息技术手段创造一个良好的学习情境，能够将学生置于乐观的情感中，能够激发学生的学习动机和好奇心，调动学生的求知欲望，发展学生的创造性思维，培养发现精神。同时教学情景的创设既是教学本身的需要，也是评价一堂课的重要标准，它不但能够激发学生浓厚的学习兴趣，为随后的智力活动提供适宜的背景，而且创设良好的课堂情境，能够引发学生的学习动机。

《形形的动物》是小学五年级下册教材的第一课，也是让学生了解更多的动物种类，感受动物世界的纷繁复杂，并意识到人与自然要和谐相处的关键一课。课本有多幅彩图展示自然界形形的动物，但它们都是静态，不够形象、生动。可以特意编辑一段动物世界的录像片，把课本的静态描述变为动态描述：狂奔的老虎、嬉戏的猴子、可爱的梅花鹿、温顺的海豹……以及这些动物常见的捕食现象、动物的防御和动物的运动等。一幅幅的画面，配以优美的音乐，强烈地刺激学生的视觉和听觉，把他们带入奇妙的动物世界中。同时，配上教师的导语激起学生学习科学的兴趣。使学生犹如身临其境，唤起了他们探索自然奥秘，学习自然科学知识的激情，收到了良好的教学效果。

教学中向学生提供实物教材，再恰当地辅以信息技术手段，就可以为学生自行探求科学知识创设情境，帮助学生从感性认识向理性认识过渡，收到更好的教学效果。教学《植物的生长变化》时，教材从植物新生命的开始到植物开花了、结果了。这样绿色植物生长所要经历的生命周期，是一个比较漫长的过程，在这样的过程中学生的观察也并不是那么的仔细。为了让学生更好的了解这单元的内容，在学生通过观察实物，并进行充分研讨之后，再由信息技术依次出示从植物新生命的开始到植物开花了、结果了的录像片和必要的注解。在重点的地方，在出示画面的同时，伴随着发出“叮”的一声和闪烁相应部位，从多方面刺激学生感官……这些手段的使用，在内容上可以做到画龙点睛，在效果上也可事半功倍，在培养与训练学生的思维能力上更会有效。

二、突出教学重点，化解教学难点

由于信息技术具有形象、直观、生动、声色兼备、静动结合等诸多优点，用它可优化教学过程，变抽象为具体，调动学生各种感官共同作用，以强化感知或帮助其建立起空间想象能力，从而有效地解决教师语言难以讲清，学生凭视觉难看明白的重难点内容。实验教学往往是科学课堂教学的重点、关键，直接影响到课堂教学的质量。信息技术的最大特点是把声、形结合起来，借以吸引学生的注意力，增强想象力。在实验教学中运用信息技术可收到非常好的效果。

如在教学《月相的变化》一课时，设计创编了课件。教师单击鼠标，在屏幕上清晰地展示月相的变化：地球围绕太阳转，月球围绕地球转，月球在公转的过程中，向着地球的一面有时全部明亮，有时明亮部分比黑暗部分多，有时明亮部分与黑暗部分各一半，有时明亮部分比黑暗部分少，有时全部是黑暗的。这样，在地球上就会看到月相的变化。在这个操作过程中，学生被优美的音乐和精辟的解说牢牢吸引住了，他们的兴趣怏然，思维活跃，加深了知识的理解，突出了实验教学的重点。

小学生的特点是好动不好静，如果在教学中，充分注意到这一点，努力发掘教材中适合于学生活动的一些因素，必然会激发学生的学习热情，从而达到化解教学难点的目的。《日食和月食》这节课时，考虑到学生虽然能听懂但却难以真正掌握，为了使教学更加形象具体，我在上这课前找到有关日食和月食的影视资料，在课前几分钟进行播放，让学生来感知日食和月食的全过程，从而激发学生的学习热情，使学生产生一种探索自然奥密的欲望，然后再把日食和月食形成的模拟过程课件演示给学生看，学生通过课件的演示，很快了解太阳、地球、月亮三者之间的关系。过后组织学生根据模拟课件和课本中的插图进行示范表演：将开着的灯光当太阳，让一个学生举着小球当月亮，另一个学生站着不动以头当地球。然后让举着小球的学生在灯泡与另一个学生之间转，当灯光、小球、与另一个学生的脸在同一直线上时，另一个学生说他看不见“太阳”。其它学生也从阴影中看到了这一点。通过示范情境的创设，化解了教学难点，学生为他们能真正掌握月食知识而高兴，感到学习是一种轻松，充满乐趣的事。从而对自然这门课也产生了浓厚的兴趣。

三、拓宽学生视野，开发创造潜力

科学学习是一个日积月累、循序渐进的过程，单靠一两天、一两次的强化训练，一两点知识的讲解是解决不了根本问题的，而传统的“一支粉笔一张嘴，一块黑板一本书”的教学已远远不能适应当今科技发展和信息社会的要求。随着网络技术的飞速发展，网络资源可以说是浩如烟海。用信息技术拓展小学科学资源环境就是要突破科学书本是知识主要来源的限制，用各种相关资源来丰富封闭的、孤立的课堂教学，极大扩充科学教学的知识量，使学生不再只是学习课本上的内容，而是能开阔思路，揭示成千上万的科学现象，看到诸子百家的思想观点。

每个学生都可以而且应该发展创造力，并在创造活动中体味到成功的喜悦，教师通过教育使学生创造性的学习、创造性的活动，这是教育成功的标志。如果我们培养的孩子要能在将来成为跨世纪的四有新人，现在一定要让孩子成为思维活跃敏捷、想象丰富、有创造性的一代新人。信息技术教学能激发学生大脑处于兴奋状态，活跃了学生的思维活动，有利于学生创造性潜力的开发。