谈职业学校学生的技能训练

有一个姓朱的人,一心要学习一种别人都没有的技术。于是,就到支离益那里学习宰杀龙的本领。他花完家里的所有资产,用了整整三年时间,终于把屠龙的技术学到手了。

姓朱的人得意洋洋地回到家里,可是,世间哪有龙可杀呢?结果,他学的技术一点也用不上。

这是庄子《屠龙之技》里的一个故事,细细品味,寓意颇深。姓朱的人好高骛远,脱离实际。联想当前的职业教育,颇有启发意义。

现在,我国的职业教育得到了政府的高度重视,职业教育得到了较快发展。但是,在职业教育发展的过程中,有的学校为了完成招生任务,过分鼓吹那些高深的技能,而忽视学生基础技能的培养;有些学生不是根据自己的情况出发,而是追求那些新颖的、高深的技能。比如,现在绝大部分的职业学校都有数控专业,有的学校只有一台数控车床,学习的学生竟有几百人之多;相反,普通车床竟然无人问津。再如汽修专业,学校为了装饰门面,购买国际水平的实习车;相反,学生连摩托车都不会修。种种现象表明,现在的一些职业学校的学生都在学习“屠龙”,而不是学习“宰猪”。

现在的职业教育不是精英教育,而是免费教育、全纳教育,这应该是对职业教育的定位。既然是全纳教育,其目标不能过高,必须做到“三贴近”(贴近学生,贴近生活,贴近实际)。如果能做到这“三贴近”,职业教育的教学必然是循序渐进、由易到难、学有所用、学有所成。我想起以前教过一个学生,许多学生不愿意学习车工,只有他跟着实训师傅认真学。学习之余,帮助老师整理工具,打扫实训室。毕业后,别人都争着要到专业对口的数控车床厂工作,只有他想到普通车床厂。没过几年,这个学生由于工作踏实、技术过硬,还改装了他们工厂的工作流程,赢得了老板的赏识,被派回家乡来洽谈投资事宜,事业发展得很成功。职业学校造就的是大量合格的社会主义劳动者和建设者,成就的不是实验室里的科学家。

现在的职业教育不是简单的普及教育,而是富民教育,这应该是职业教育最有生命力的根基。既然是富民教育,其功能就是传授给学生实用的、可行的技术。在“普高热”持续的今天,很多孩子选择职业教育,被看做是一种无奈。要想改变这一偏见,不能单靠国家的扶持政策,更需要职业教育体现出富民这一导向。记得我刚调到职业学校工作时,教师下乡挨家挨户动员学生来读书。我到了一个住着草房子的学生家,其母亲生病,父亲精神很颓废。听说我们来招生,他叹了口气,有气无力地摆了摆手。当时职校学生没有现在这样的生活补助,由于她家境特殊,我们给予了她极大的照顾,建议她选择一加一的专业。毕业后,这个学生到服装厂做工,加上她能吃苦,收入一个月达到两三千元。现在我们再到她那村招生,特别好招。一个职高毕业生改变的不仅是自己,更重要的是可以改变一个家庭,最可贵的是可以改变一个村庄乃至一个社会对职业教育的认识。

现在的职业教育不是简单的机构培训,而是国民教育,这应该是职业教育区别于任何机构培训之所在。既然是教育,就不能仅仅立足于眼前,而要高瞻远瞩,立足于学生以后学习的需要,积极为构建终身学习的体系夯实基础。只是满足企业的需求,是职业学校就业导向的误区。培养的学生应该满足行业的需求,社会发展的需求,但更要满足学生自己发展的需求。现在很多职业学校学生毕业后经过自己不懈的努力,完成了大学课程,拿到大学毕业证书,还有人考上了研究生。以前我教过一个学生,考上了一类本科,拿到了大学录取通知书。她的父母开始怎么也不相信。那年,我们县委县政府对凡是考上一类本科的学生奖励一千元。当我通知她的父母来拿奖学金时,他们这才相信是真的。职业教育不是终结教育,而是教育的中转站。职业学校不能放松对学生文化知识的传授,因为这是基础,犹如盖楼一样,有什么样的基础,就能盖什么样的高楼。

由此可见,职业教育不是简单意义上的教育,其目的是引导学生学会选择,培养学生生存的技能,帮助学生不断成长,最终目的要着眼于学生的终身发展需求,培养新时期高素质的社会主义劳动者。

(作者单位:江苏省沭阳县职业教育中心)