让思品课堂回归生活的本真

【前言】让思品课堂回归生活的本真由文秘帮小编整理而成，但愿对你的学习工作带来帮助。思想品德不只是纯粹的理论，而是一个人思想的倾向和行为习惯。因此必须借助于实际的生活体验，让生活体验升华为学生自觉的追求。在教学中，教师必须优化情境，并以优化的情境为空间，以创设情境为主线，根据教材的特点、教学方法和具体学情，在课堂上营造一种富有情境...

思想品德的教学过程是教师根据教学目标，通过教学手段，使学生掌握知识，培养能力，形成情感、态度、价值观的过程。罗曼・罗兰曾说：“唯有健康快乐的生灵才是真正的生灵。”可见教学的过程应是适宜生命成长、生态和谐地育人的过程。那么如何才能让思想品德课堂教学过程回归生活本真呢？

一、启发诱导，回味生活

在课堂教学中教师可以选取生活场景，营造课堂氛围，抓住学生“心愤愤，口悱悱”的适当时机，提出问题，激发学生的兴趣、热情和求知欲，启发学生的联想、分析、归纳，诱导学生的情感和审美情趣。教师可以运用多媒体等多种手段，循循善诱，“引出”学生心灵深处尘封已久的生活片段，使学生有话可讲、有感可发，从而使教学不再空洞枯燥，也使教学自然融入生活。不知不觉地让学生在回味生活中，受到了教育。

【案例】我在教学《做情绪的主人》时列举了一些身边常见却无法引起人们注意的情绪处理方式，如：有的同学考试成绩不理想，生气时骂人、摔课本、撒本子；有的家长发脾气时打孩子、砸东西，过后，他们的情绪都有了变化。然后提出问题：（1）你认为他们能否控制情绪？（2）你认为他们的方式可取吗？学生从生活的事例中自然而然地就会得出他们不能控制情绪，然后分析不可取的理由，从而得出正确结论：要学会控制情绪。

二、创设情境，体验生活

思想品德不只是纯粹的理论，而是一个人思想的倾向和行为习惯。因此必须借助于实际的生活体验，让生活体验升华为学生自觉的追求。在教学中，教师必须优化情境，并以优化的情境为空间，以创设情境为主线，根据教材的特点、教学方法和具体学情，在课堂上营造一种富有情境的氛围，让教学活动烙上生活的印记，使“生活课堂化”、“课堂生活化”，把课堂教学与现实生活有机地结合起来。

【案例】在教学《在“责任”中长大》这一框题时：我把班级一名家庭困难但自立自强的学生的事迹讲给同学们听：有位同学每天就在我们身边，她的父亲在她很小的时候因病去世，她的母亲在三年前得了重病，瘫痪在床。但就是这位同学坚强地“扛”起了这个家。她每天早早起床，先做饭给妈妈吃，然后喂妈妈吃药，再到校上课，但从来没有迟到过。中午赶快回家做饭，再帮妈妈做些家务。每天晚上，当同学们在做作业、看电视、睡觉的时候，这位同学正忙着帮妈妈擦身体，清洗换下来的衣服。她的学习成绩在班级名列前茅。就这样一个家，就这样一位同学，为什么能做到这样呢？我读着、讲着，全班寂静极了，有的同学在低头抹泪，每位同学都“浸染”其中，在听同学真实事迹的过程中立志要学习这位女同学，要自觉树立起对家庭的责任感，学会自立自强。

三、活动参与，探究生活

陶行知先生认为：教育和生活是同一过程，教育含于生活中，教育必须和生活结合才能发生作用。新课程改革特别注重引导学生在实践中学习，在探究中成长，使学习成为在教师指导下主动的、富有个性的过程。此外，从学科教学的特殊性来看，思想品德的形成与发展需要学生独立思考和善于探究生活，社会规范必须通过学生的实践活动才能真正内化。因此，教师在课堂教学中要精心设计一些贴近学生现实生活的课堂实践活动，鼓励并组织学生积极参与，让学生在实践活动中自主探索，在活动中愉快地学习。

【案例】我在教学《珍视集体团结》这一框题时说：我们来玩一个“火场逃生”的游戏好吗？学生的兴趣一下子就调动起来了。我让学生分成两组进行比赛，每一组都有两名学生分别扮演瞎子和瘸子，限定时间，让他们想办法逃生。由于是临时表演，学生在游戏表演中暴露了集体合作中的种种问题。然后让现场观看的其他同学归纳原因总结方法。学生们脱口而出：要发挥集体的力量，除了要有共同的目标外，还要有共同的行动。学生在游戏活动中学习，乐在其中，减少疲劳，避免了机械说教，激发了学习兴趣，既强化了对知识的理解，又提高了自身的能力，更活跃了课堂氛围，真是一举多得。

四、课外延伸，拓展生活

积极引导学生从事实验活动和实践活动，培养主动参与、乐于探究、勤于动手的意识和习惯，切实提高学生的动手能力和实践能力，已成为新课程教学的共识。思想品德教学必须引导学生将触角伸向广阔的社会大课堂，进一步拓展生活，从中汲取生活的养料，从正在发生的、活生生的实际中检验和丰富所学知识，引导学生构建正确的世界观、人生观和价值观。

【案例】我在教学《生命需要相互关爱》这一课时，安排了“体验生命价值”、“感知生命价值”、“反思脆弱生命”等教学活动，让学生初步树立了热爱生命、亲近自然、爱护环境、珍惜资源的意识。课近尾声，我布置了课外探究题：请深入自己生活的社区，调查社区的动植物物种及其生存状况，观察每个物种及每种生命的特征，写一篇简短的调查报告。关爱生命不能仅停留在认识上，而应在生活中付诸行动，教学的主题得到了升华。

总之，只有让思想品德教学回归生活本真，用学生身边的人和事感染、影响学生，才能吸引学生积极参与到学习活动中来。也只有通过引导学生深入思考现实生活，引发学生的自主体验和感悟，明辨是非，才能真正提高学生的道德认识，激发学生的道德情感，也才能切实提高思想品德课堂教学效率和思想品德学科的德育效率。