讨论式教学法在高中英语课堂中的运用

摘 要：新课程要求学英语是为用而学，在用中学，在学中用，学而能用。讨论式教学法是崇尚以教师为主导，学生为主体的一种教学法，有利于培养学生的竞争与合作意识、独立思考能力、创新能力及用英语表达的能力，进而提高英语成绩。

关键词：“讨论式”教学法；英语课堂；运用

《普通高中英语课程标准》明确规定，高中英语课程的目标是在提高学生综合运用语言能力的同时，进一步着重提高学生用英语进行恰当交流的能力；提高用英语获取信息、处理信息、分析和解决问题的能力；逐步培养学生用英语进行思维和表达的能力。目前，新课改中所倡导的讨论式教学法比较适用于高中英语课堂教学，它有利于培养学生的竞争与合作意识、独立思考能力、创新能力及用英语表达的能力，进而提高英语成绩。

一、中学英语课堂教学现状

传统的英语课堂，是以教师和语言传授为中心，采用“灌输式”“填鸭式”的教学方式。教师在教学中主要讲解语言知识点，学生只是被动地接受，记笔记、画重点、背诵难懂的词汇，课题气氛沉闷。教学方法一刀切，难以体现学生的个体差异，好学生吃不够，学困生又消化不了，很难达到预定的效果。教师高高在上，学生的主动性和创造性没有发挥出来，教学资源没有得到充分利用。这是一种单向教学，已达不到高中英语课堂的真正目的。英语课堂上学生学习的氛围不浓，抑制了学生思维的发展，影响了英语学习能力的提升。英语课堂教学的弊端促使教师对讨论式教学法进行深深的思考和探索，讨论式教学法作为一种新的教学模式慢慢走进英语课堂，走进师生生活，并受到普遍的关注与欢迎。

二、讨论式教学法在英语课堂中的运用

1.巧设话题，明确任务

要使课堂讨论取得效果，讨论话题必须恰当。在组织课堂讨论前，教师必须深入了解学生，充分挖掘教材，准确筛选有效信息，并把握教材哪些部分适合组织课堂讨论。一般来说，英语课堂讨论的话题要紧紧围绕教学重点、难点，贴近学生生活，使学生有话可说。话题的深度、难度、广度要与学生的知识和能力水平相适应，不能太难，否则学生遥不可及，也不能太容易，他们不需要合作就能独立完成，这样讨论便失去味道。此外，话题还要有趣味性、启发性。总之，话题的提出必须调动全员参与的兴趣，来保证学生学习取得实质性的效果。例如，外研版必修5 Module 5 The Great sports personality 设置讨论题：What qualities do you need to be a great sportsman or sportswoman？学生谈到严格要求自己、刻苦用功、奋斗拼搏、团结合作等。该讨论不仅达到语言的交际性目的，还对学生进行了一次思想教育，使得思想教育渗透在学科教育中。

2.分组讨论，形式多样

合理分组是重要的前提，教师应遵循“组内异质，组间同质”的原则，必须好、中、差搭配。另外，讨论活动的形式必须根据教学内容而定，一般来讲，主要有以下几种：Pair-work，Group-work， Team-work and Class-work，有时单独使用，有时交替进行。对于 Pair-work ， 就选同桌，相互之间比较了解，易组织，用时短，效率高。它适用于检查学生对课文表层内容的理解。 Group-work 4人一组（前后桌4人最好），比较好操作。组内有明确的分工，有secretary， organizer， spokesman，各负其责，并且要定期轮流，充分锻炼每个学生各方面的能力。Team-work这种活动通常把班级分为两大组，用于For or Against，进行公开辩论，正反方在规定的时间内陈述自己的观点，据理力争，气氛热烈。这时教师一般不要打断学生，只需用简短的话语来组织辩论，使之能够顺利进行下去。最后进行必要的点评，对学生的闪光点和积极性给予充分的肯定，让他们体验成功的快乐。这样做激发了学生的兴趣，活跃了学生思维，也让学生见解独到。学生畅所欲言，基本上做到了百花齐放。强调一点，教师要反复督促学生大胆用英语来表达自我。Class-work 这种活动是在师生间开展的，可用于背景知识的了解、收集和扩展。一般用于课前导入阶段。如，在讲Music一课时，让学生收集关于 instruments，band，type，people方面的词汇，如Gospel，Soul music，Jazz，Blues，Hip hop的词汇，这样既活跃了课堂气氛，又扩展了学生的词汇量，为阅读进行准备和铺垫。

3.把握角色，共同进步

在话题的讨论中，学生充分展开想象，对事物和观念形成自己独到的见解，并用所学的英语知识表达出来，学生是讨论活动的主体，教师是讨论的引导者、咨询者、合作者和分享者。教师在讨论前认真备课，确定难度适当的话题，在讨论中对学生要适时地帮助、调控和鼓励，有助于讨论的顺利进行。比如，要控制讨论的节奏，要求学生在限定时间内完成讨论任务。又比如，教师要加强在小组间的巡视，认真观察和了解每个小组的讨论情况，规范讨论行为，避免课堂讨论流于形式，避免偏离讨论主题，避免讨论冷场以及争论不休的现象。

4.小组反思，合理评价

反思、评价是讨论式学习的必要环节，是学生对自己学习过程中的得失进行重新认识、提高学习质量的重要保证。在英语课堂讨论式的学习中，要让学生进行反思，让他们知道错在哪里，分析错误的原因，并让他们适当地采取补救的措施，然后，在自我反思的基础上再进行评价。为了确保课堂讨论的有效性，首先让小组作自我报告，这种报告既包括小组讨论观点的陈述与总结，又包括小组成员对讨论贡献的评价。这样的评价有助于培养学生的思想灵性，激发其探讨和表达的欲望，从而享受到成功的喜悦，强化学英语的动机。

实践证明，在高中英语课堂中，讨论式教学法对提高课堂教学的实效性起到非常重要的作用。它不但改变传统的灌输性教学模式，体现学生的主体地位，而且增强学生思维的灵活性，提高用英语进行交流的能力，使学生的英语水平大大提高。

参考文献：

[1][美]布鲁克菲尔德，普瑞斯基尔.实用讨论式教学法.罗静，褚保堂，王文秀，译.中国轻工业出版社，2011.

[2]郭书彩.外语课堂合作学习中的情感和认知因素[J].国外外语教学，2002（2）.

（作者单位 山西省临猗三中）