浅谈优生的辅导

这里所讲的优生主要是指重点班的学生，特别是重点班里成绩较好的学生，他们既是老师的“好学生”、家长的“好孩子”，也是班上的“好同学”。看起来非常完美，没有缺点。其实不然，他们还有很多问题。

“优生”一般具有以下缺点：1.智力状况比较好，课内学习较为轻松，容易自满，不求上进。2.长期处于学生尖子的位置，比较骄傲、自负、自满。3.有的“优生”之间容易产生互相嫉妒、勾心斗角的狭隘情绪和学习上的不正当竞争。4.缺乏规划，没有明确的目标。5.从小就处在受表扬、获荣誉、被羡慕的顺境之中，因而他们对挫折的心理承受能力远不及普通学生。

那么，对于这样的“优生”，该如何辅导？

一、学习动机的激发

优生有较强的自信心，这是一件很好的事，应该予以保护和发展。应该帮助优生超越具体的考试分数和名次，通过与其他杰出的少年英才比较，通过对自己求学过程中成功的经验与失败的教训的冷静分析，进而有针对性地发展自己，激励优生超越自我。对少数具有出类拔萃潜质的优生，则应理直气壮地向他们提出“追求卓越”的希望。尽可能多地让他们在各个方面实践，以发现并发展自己以前没有意识到的潜质。

二、学习兴趣的培养

兴趣是最好的老师，如果学生对一门功课感兴趣，他（她）会自觉主动去学，这比老师强压任务效果好几倍。培养学习兴趣最好的方法就是：让学生喜欢你，或者喜欢你的课。而让学生喜欢你或者你的课，最简单的方法就是你的魅力。教师魅力的来源，包括高尚的人格、庄重的形象、开朗的性格、高雅的举止、丰富的学识、高超的教学技巧、幽默含蓄的语言、健康的情趣等。

三、阶段目标的制定与实现

不积跬步，无以至千里，不积小流，无以成江海。高三每个月都有月考目标。班主任千万不要流于形式，如果只是为了迎接检查而弄一个目标，那是没有意义的，还不如不搞。班主任要善于因材施教，让能力不同的学生拟定不同的切实可行的学期目标、月目标。目标过高，多次失败，会让学生丧失信心；目标太低，不利于学生潜能的发挥。

四、学科的均衡发展

高三老师都知道，要想考上重点大学，需要六科均衡发展。按照去年广东省高考理科重点分数线574分来说，中英数每一科差不多要达到120分，综合科要到240分。如果有一科是跛脚科目，不到100分，那么重点大学基本上是泡汤了的（当然也有例外）。所以，班主任和科任老师都要及时关注学生的总成绩，发现弱科，要立即找准原因，要及时弥补，找准薄弱点，有的放矢地去补救。

五、 重视选题，提高训练的质量

科任老师应有目的、有计划地编集历届高考试题作为训练题，对常见的试题类型、题目进行分类解题示例，注重经典例题、变式练习的设置，鼓励学生多角度思考问题，灵活解决问题，注重一题多解，注意实战训练，让尖子生明白自己目前离高考所要求的能力的差距。特别是由于高三学习任务重，平时练习题应稍难于高考的内容，故选题应有典型性。既要能帮助学生学习新知识，又要能帮助学生掌握新思维，关键是要能够从例题中得到启发，进行学习上的迁移。

六、加大对学生健康心理的磨炼

高考状元其实并非最聪明的人，但他们有一个共同的特征：那就是拥有健康的心理和良好的学习习惯。班上有许多尖子生，由于懒惰，由于没有志向而厌学，由于行为怪异，学习不认真，导致总成绩不好。其实他们真正需要的是教师对他们心理和学习习惯方面的教育指导，鼓励他们在日常一点一滴的小事中战胜自我，并不断培养优生的耐挫心理。对“优生”犯错误切不可迁就，而应该严肃批评，让他们习惯于批评，包括严厉的批评甚至处分。要多给“优生”创设一些品尝失败的机会――这当然不是说要有意让“优生”不断失败，而是引导“优生”尽可能多地在不同方面摸索、尝试，在此过程中必然会失利，而当“优生”对此习以为常的时候，他们就学会了坦然面对人生路上的失败、挫折和各种意想不到的打击。

七、良好习惯的养成

1.培养优生自学的习惯。

2.健康生活锻炼的习惯。

3.按时作息的习惯。

4.追求卓越的习惯。

总之，优生的培养，教师要从自我做起，做到心胸宽广，海纳百川，能够接受不同性格的优生的挑战，并且耐心细致地对他们进行动之以情、晓之以理的说服教育。只要老师和学生共同努力，优生的培养工作就一定能够做好。