浅谈待优生的转化

在初中教育阶段，待优生的转化工作一直困惑着许多教育工作者。待优虽然人数不多，但影响面较大。因此，教育转化待优生是每位教育工作者义不容辞的一项重要任务。

初中阶段待优生化学校管理在初中教育阶段，待优生的转化工作一直困惑着许多教育工作者。对于待优生，可以说校校都有。虽然人数不多，差别不大，但影响面较大，都是学校管理中客观存在的不利因素。因此，教育转化待优生是每位教育工作者义不容辞的一项重要任务。

所谓待优生，是指在思想、学习等方面发展暂时滞后的学生。只有先进与后进之别，没有好坏，优劣之分。因此，待优生是可以转化的。

一、动之以情，激发学生热忱

学生得不到老师的爱，是形成待优生的原因之一。相对来说，待优生在学习过程中听到的大都是批评，甚至是讽刺挖苦的语言。待优生对老师的教育常持回避和抵触情绪。故他们的学习成绩与优生距离日益拉开。对这样的待优生，我们不能冷眼看待，而要努力去发现他们身上的优点，以他们自身的优点，去克服学习上的困难。教师要利用课余时间去接近他们，找他们谈心，鼓励他们树立与困难作斗争的信心.恒心。一旦发现他们的微小进步，就要及时表扬，鼓励他们奋发向上。

1.消除对待优生管理的“偏心”

教师既是师长，又是学生的监护人，不是父母胜似父母。但一些教师往往不自觉地偏爱其心目中的优生，而冷淡、厌弃待优生。对优生实行种种“优待”政策，认为优生什么都好，暴露出一些显而易见的缺点，也常常视而不见，显得特别“爱护”和“关心”。对待待优生则不关心、不尊重。“偏心”引发和加剧了待优生的自卑心理和逆反心理，造成不同程度的心理障碍，经常闹出一些损人却又不利己的意想不到的事情。学习上困难多，怨恨老师对他们不关心、不尊重。对此，我平等对待学生，关心爱护学生。教育待优生，应耐心细致，把握尺度，动之以情，晓之以理。要善于发现他们的闪光点，多表扬，多鼓励。对待优生实行宽容政策，犯小错误的唱一支歌；犯稍大一点错误的做一件好事；犯大错误的写一份心理变化说明书。

2.实施“分类指导，分层施教”的课堂教学法

根据学生先天禀赋与后天发展的基础不同，调动学生的学习积极性，发挥其内再的潜能。同时，根据不同的对象，确立不同的培养目标和任务。运用不同的教学形式和方法，指导教育学生，使他们乐学并学有所得，各展其长，各显其才。在教学实践过程中，我将所教班级的学生根据不同学习基础水平，分成甲、乙、丙三个学习小组，在教学过程中对三个层次的学生分别拟定不同的教学目标，设计不同的教学内容和课堂活动程序，从而使能飞的飞起来，能跑的跑起来，该扶一把的扶一把，使优秀生提高冒尖，大部分学生正常发挥，稳步提高，待转生得到转化，努力赶上。我通过分层备课、分层授课，落实分类指导，面向全体。分层备课：在教学中考虑三类学生不同接受能力，对丙类学生提出基本要求，对甲、乙类学生提出较高要求。同时配置相应的内容、设计不同层次的课堂练习。分层授课：鼓励甲、乙类学生通过增大练习量熟练掌握；辅导丙类学生达到基本掌握，对综合性较强的课，着眼于乙类学生，实行中速推进，对丙类降低难度，对甲类学生提高要求。为了提高分层教学的效果，我在备课时就周密地考虑每一个学生在上课时将做些什么。我给所有的学生都挑选出这样的作业，使他能在作业中取得成就。这种做法使所有的学生都在前进——优生快一点，待转化生慢一点。学生完成作业得到了评分，从评分中看到了自己的劳动和努力，学习给他们带来了快乐和精神上的满足。另外，我设立了三个课代表，根据学生的实际情况将学生的作业分成三个层次上交：优秀学生的作业交给第一个课代表；中等生的作业交给第二个课代表；待优生的作业交给第三个课代表。这样，便于教师在作业批改时纪录下进步或退步的学生。经过一段时间的实践证明，这样做好处颇多，学生的作业上交层次清楚，让教师心中更有条理。同时也加强了学生之间的竞争。这种上交作业的方式，激发了学生做好作业的信心，促使待优生向上两个层次转化，在潜移默化中增强了待优生学习的主动性和竞争欲望。

这些做法，给予了待优生更多的关怀，使他们体验到了集体的温暖，激发了他们的自强、奋发向上的信心和决心。

二、对症下药，促使待优生上进

在全面了解学生学习情况的基础上，对待优生进行摸底排队，以做到心中有数。针对待优生的不同情况，分别采用相应的教育方法和措施。对于因学习目的不明确，态度不端正而成绩差的待优生，要坚持做耐心细致的思想工作。使他们明确青少年学好文化知识是首要任务，是关系到自己美好前程的大事。同时对他们的作业及时检查，督促他们养成良好的学习习惯：如上课认真听讲、作业认真按时完成、多读书、读好书、多背书等。而反应不灵活的待优生，跟他们讲“笨鸟先飞”的道理。鼓励他们只要肯下功夫，勤奋学习，多读多练，一定能取得好成绩。对那些顽皮、自控力较差的待优生，坚持打持久战。上课时，让他们坐在讲台前，时时暗示，提醒这些待优生集中注意力；做作业时，坐在他们旁边看着做，边看边指导，集中他们的注意力。这样既能提高他们作业的质量，又能帮助他们改正拖拉、懒散的不良习气。

三、启发诱导，培养待优生的学习情趣

情趣是获取知识，认识事物的最基本最重要的因素之一。待优生缺乏科学的学习方法，学习有很大的困难。对这部分学生，应着重培养他们的学习情趣，多给一些学习的机会。备课时，注意发现挖掘教材中一些美的奇的有趣味的知识，加以补充，充实讲授。用美的形象激发他们对美好事物愉悦和陶醉的情感，用奇的情趣激发他们的求知欲望，启发他们的学习兴趣，使他们愿学、爱学、乐学。课堂上，对于一些难理解的知识，尽量用浅显易懂的语言讲述，对于一些难点要分散讲述，对于一些技能操作，注重基本技能的了解和习惯养成。简单的问题多让他们回答，哪怕是回答的语无伦次，也要予以充分的肯定。回答对的部分要给予鼓励、表扬，以激发他们的学习兴趣。还要动员他们不懂就问。他们提出的问题，教师要心平气和地逐一讲解。这样，注重了待优生基础知识的学习和基本技能的训练与掌握。注重了多方面评价待优生，尤其注重待优生的进步评价。让每一个待优生都有成功的机会、成功的信心、成功的希望、成功的体验和成功的喜悦。

总之，初中阶段是培养转化待优生的最佳时期。这个阶段的待优生，在生理上，处于“加速期”，可塑性强；在心理上，正处在从具体运算思维阶段向形成运算思维阶段的时期过度，良好的培养与训练会促进其智力开发。我们应抓住这一机遇和契机让待优生大显身手，善于发掘其自身的学习与发展潜力，使之脱颖而出，步入到优生的行列。