浅谈初中思想品德课导入新课的技巧

摘要：恰当的课堂导入能唤起学生学习思想品德课的兴趣，从而创设良好的教学情境，为课堂教学的成功埋下伏笔。结合学生特点和教学实际，笔者努力探索的“情境切入，激发兴趣”、“时政导入，引起思考”、“设疑导入，创设悬念”、 “歌曲导入，引起共鸣”和“游戏导入，主动参与”等导入方式，取得一定成效。

关键词：思想品德 课堂导入

法国教育家卢梭说：“教育的艺术是使学生喜欢你所教的东西”。恰当的导入是教学艺术的一个重要组成部分，是教师教学智慧的体现。课堂上精心设计的开场白，会像磁石般吸引学生，有利于开启学生思维的大门，让学生尽快地进入学习意境。

初中思想品德课导入课堂的方法多种多样，但是只有恰当的导入才能唤起学生的学习兴趣，创设良好的教学情境，为课堂教学的成功埋下伏笔，从而达到“良好的开端是成功的一半”的功效。笔者结合多年来对课堂教学的探索，谈一谈自己根据学生特点和教学内容设计课堂导入的几点做法。

一、情境切入，激发兴趣

情境切入，即教师从学校、班级或学生的某种具体情境入手，如校园文化、学校刚开展的某项活动、老师自己或学生的言谈举止、教师有意识地对某种情境稍作加工处理，随机应变，灵活自然地加以简要的概括、总结和点拨，然后迅速地切入该节课的教学主题。

我曾经在潍坊八中上过一节公开课《与诚信结伴同行》。当我走进八中大门，映入眼帘的是对面墙上的四个大字“诚信恒远”，我了解了八中的老师，“诚信恒远”是这个学校的校训。于是，课堂伊始我就将这面墙的照片展示给了学生们，然后引导学生从校训谈起，谈学校里的、班级里的、同学之间的诚信故事，然后导入新课。最熟悉的地方也有风景，利用好熟悉的校园或者班级文化，既是德育回归生活的写照，也是导入新课的好方法。

在学习鲁教版七年级上册《做人要自尊》一课时，我设置了这样一个情景：提前理发，换下休闲服，着正装，穿高跟鞋，精神抖擞走上了讲台。学生们睁大眼睛看着我，我微微一笑：“同学们，老师今天来上课，特意理发换装，你们在生活中有哪些场合，需要像老师一样注意维护自己的形象呢？”学生们打开了话匣子。情景设置要自然，要符合真实的生活，就如这节课我有意识地从自己的着装开始，引导学生们开始了对自尊的感悟和探究。

二、时政导入，引起思考

思想品德课的教学应体现时代性，要紧紧把握时代脉搏，抓住社会发展的热点，关注时代的焦点问题，坚持与时俱进。在教学中通过播报一些恰当的新闻事件，将时政引进新课，是一种值得尝试的导入方法。

在学习鲁教版九年级第十一课《走向世界的中国》之“在旋转的世界舞台上”一课时，因为时间是在一年的岁尾，我首先出示了一张大大的世界地图，然后让同学们列举一年来发生在世界舞台上的大事。学生们列举了2012伦敦奥运会中国荣登奖牌榜第二、十召开、美国总统大选、神九飞天、蛟龙入海等大事。我顺势导入“在旋转的世界舞台上，还有那些故事在发生？中国在这个舞台上发挥着什么作用？占据着什么地位？？？”由此自然而然地导入了新课。

三、设疑导入，创设悬念

古人云：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进”，新课开始前，如果教师巧妙地设置一二个悬念，提出疑问，激发和诱导学生的学习欲望，启迪他们积极思考，导入新课，会受到意想不到的效果。例如，我在外校上鲁教版八年级上册《我们都是龙的传人》公开课时，我问学生：“大家认识我吗？”学生们说：“不认识。”我趁势而入：“我认识大家。”学生们好奇地睁大了眼睛，你看我，我看你，摇头。是啊，这个从没见过的老师怎么认识我们呢？这个问题极大地调动了学生的好奇心。学生急于知道原因。我笑了：“我不仅今天认识你，将来，无论你走到哪里，我都能一眼认出你，因为你和老师一样，都是？？”学生们恍然大悟。作为思想品德课教师，我们要善于设疑导思，激发学生求知欲，让学生满怀热情地投入学习。

四、歌曲导入，引起共鸣

音乐的语言是美妙的，它特有的旋律、节奏能把听者带到特有的意境中。将歌曲带进课堂，等于将欢乐融入学习。因此，利用歌曲导入新课就比老师的直接叙述来得更感人，更吸引学生。在学习鲁教版七年级上册《我爱我师》一课时，首先播放了林妙可的《老师》，林妙可如天籁般的童音：

你给我一句话 就打开我一扇窗

你给我一个微笑 我就浑身是力量

你给我一个眼神 我就找到了方向

你放开双手 让我遨游知识的海洋

老师呀老师 你像我兄长

老师呀老师 像老朋友一样？？聆听着美妙的的音乐，学生进入了情境，他们记忆的大门被打开。“同学们，请用自己印象最深的一件事，说说老师是怎样帮助我们成长的。”

选择合适的歌曲，恰到好处地导入新课，是思想品德课教师比较理想的选择。

五、游戏导入，主动参与

轻松愉快的游戏导入，符合初中年龄段学生好动的心理特征。教师设计巧妙的游戏，对初中学生具有很大的吸引力，它能很好地引发学生主动参与学习的积极性。采用游戏导入的奥秘，还在于它有“寓教于乐”的功能，让学生通过“动一动、玩一玩”的快乐体验，自己领悟出游戏蕴含的道理。

在学习鲁教版八年级上册《竞争不忘合作》一课时，我们组织了两人三足跑的小游戏。距离从讲桌到后黑板，南行、北行与中间行之间，正好有两段宽宽的距离，我提前让班长、体育委员和科代表组织了报名，准备了秒表等工具，一上课就开始比赛，两人一组，两组同时进行。短短的距离，短短的时间，先不说胜负，能顺利走到终点的同学就少之又少。一共进行了10组，5轮比赛，我让获胜者谈感想和获胜理由，孩子们亲身体验到了竞争与合作的统一。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，体验胜过说教。当然，教师在运用游戏时要合理地控制时间，不能完全用学生的游戏活动来替代授课。

课堂导入方法多种多样，但无定法，应因人而异、因课而异、因时而异。不论采取何种方式导入新课，我们必须注意一些问题。一是导入的时间性。导入所用时间不宜太长，应控制在3至5分钟内，要切中要点，教师语言简洁明快。二是导入的题材必须具有较强的针对性。课堂导入首先不能与教学内容脱节，还要与教学对象的实际相符合。不能为了“导入”而“导入”。争取让学生对要学习的新内容产生认识上的需要，否则不管导入多么别致、精彩，都不可能产生好的教学效果。 三是导入要具有启发性。导入的启发性是指导入能引导学生发现问题，激发学生解决问题的强烈愿望，调动学生学习的积极性，促进他们更好地理解新教材。

总之，初中思想品德课的课堂导入不仅仅是一种手段，更是一种教学艺术，是教师的学识、智慧、口才等综合能力的体现。我们要把握好“引发学习动机、激发学习兴趣”的宗旨，结合学生的学习实际和具体的教学内容，探索课堂导入的有效技法，力争达到事半功倍的成效。

参考文献：

[1]《义务教育思想品德课程标准（2011年版）》修订的说明 陆士祯

[2]《中学教学参考》 2011年30期

[3]《中学政治教学参考》 2011年10期