英语原声电影对英语教学的运用

一、英语有声电影在课堂教学中使用的现状

笔者所在的教研室为公共英语教研室，教授课程为《高职英语》，授课对象为全院非英语专业大一学生，所采用的教材为本教研室自编教材。本院非英语专业的学生大多只开设《高职英语》这一门英语课程，该课程的内容相当于是英语基础课。教材共分12个单元，每一个单元为一个主题，分为听、说、读、写、译五个部分。其中每个单元的听力部分采取的形式是英语电影的字幕听写填空，电影的内容多和这一单元的主题相关。具体章节分配如下图所示：本教研室共11位老师（不包括其他教研室的兼课老师），几乎所有的老师在授课过程当中采用了英语有声电影作为自己上课的补充材料或者根据教材内容完成单元的授课。50%以上的老师在教材内容规定之外，授课过程当中有使用其他英语原声电影作为补充材料促进课堂教学。由此可见，英语有声电影在英语教学过程当中已经作为一种普遍认可的方式存在于课堂教学当中。那么，英语有声电影作为一种教学辅助手段或者说是补充材料在课堂上的充分利用是否真地能促进学生的学习？其运用过程当中尚存在哪些问题？笔者根据期中教学坐谈会上学生对于教学效果和教学方式的访谈记录整理得出以下结论。

二、英语有声电影在课堂教学中的作用

1.所节选的电影片断和课文要学的每一个单元的主题有一定的关联性，在一定程度上能帮助学生了解课文的主题。2.英语有声电影能提高学生的学习积极性，多数学生觉得这是一个很好的学习英语的方式。3.看英语有声电影对于改进学生的口语发音有一定的好处。部分学生会模仿电影当中的简单对白，从而提高自己的口语能力。4.看英语有声电影能提高学生的听力能力。有学生反映，通过看英语原声电影自己的听力能力得到了较大地提高，这一能力体现在从一开始的对照中英文字幕看到后面的不看字幕能听懂大部分意思。5.看英语有声电影能进一步了解不同国家的文化习俗，不同的风土人情，甚至能学习一些餐桌礼仪。6.看英语有声电影在某种程度上能拉近师生之间的关系。一部好的电影能引起人的共鸣，促进心灵的交流。尤其可见，英语有声电影作为一种教学手段或者教学媒介在高职英语教学过程当中起到了一定的积极作用。那么如何更好地发挥英语有声电影这一辅助手段促进英语教学，则需对其在高职英语教学中存在的问题进一步进行思考和分析。这些问题不仅仅存在于学生层面，还有来自一线教师的观察和思考。

三、英语有声电影在课堂教学中存在的问题

（一）电影素材的使用面较为狭隘

每个单元的配套电影素材多是作为听力材料来完成，参与课堂其他环节的教学较少。所节选的电影只是作为单纯的听力文本来做，导致学生看电影节选片断的时候较为积极，但往往只注重故事情节的发展而忽略学习的目的性。在听对白完成文本环节，表现较为消极，注意力低下，完成率较低。

（二）教师对于电影片断教学环节的参与度较低

有部分教师在利用电影片断完成课堂教学的时候，对于教学的组织和参与度较低。课堂教学之前，教师本身对于影片的整体内容了解不够，对于影片当中包含的文化背景或者其他的一些知识点了解的不多，在课堂教学环节中单一让学生观看影片片断，注重完成听力任务，缺失了引入电影片断教学的深层次意义。

（三）教学内容的巩固和衔接中断

教师在利用英语原声电影作为课堂教学的辅助材料的时候，多数是关注完成自我的教学进度或者教学计划，忽略了原声电影带给学生的其他影响，忽略了原声电影对于学生情感和自我完善方面的作用，没有注重积极开发学生的自我学习能力。所选取的素材又多为电影片断，课堂的学习基本上是截取式的学习，教师如果没有对于学生进行积极的引导和带动，那么学生基本上不会再进行后续的自我学习。

四、提高英语有声电影课堂教学效果的措施

（一）提高英语有声电影的使用效率作为配套素材选入教材的12部电影，都是本教研室老师精心挑选，多次相互讨论之后决定放入教材的，具备一定的教育意义。在引入原声电影进行英语辅助教学时，教师应进一步拓展英语有声电影的使用面，提高使用效率。在实际教学过程中，不要局限于听力练习，而应进行知识的拓展训练。在课前，可以组织学生自行了解影片的大致内容，提前预习课文节选部分听力文本不认识的新单词，为后续的学习作好准备。在课堂教学中要丰富课堂活动，不单单是做听力练习，可以组织学生进行电影配音、角色扮演、电影情节讨论等活动多方面进行英语学习。活动的组织和具体开展，各任课教师应当根据所教学生的实际情况和电影题材本身来选取恰当的活动方式，如电影“SoundofMusic”（音乐之声）就比较适合进行配音活动。语音语调对于英语学习的重要性已经多方得到了论证，而模仿是学习语音语调的最好途径。现阶段，一些配音软件（英语趣配音）和网络资源（沪江英语）上的一些配音材料，都为课堂上进行配音活动提供了很大的便利，教师也较为方便就能找到满意的电影配音材料。

（二）加强知识的整合，充分利用有声电影的优势进行英语教学

教师在引入英语有声电影进行教学的前提是自身对该部电影有一个很好的了解和掌握情况，在教学过程教师不应当只是一个放映者，而应当是一个积极的引导者，带领学生充分理解该主题的教育意义，发挥有声电影的教学优势。有声电影的素材多是基于日常生活而来的，电影中的背景、台词、服饰以及人物对白都折射了一定时期人们的思维方式、风土人情和历史文化，而这些元素恰恰是文本教学的局限所在。在教学过程中教师对于这些因素要很好地加以利用，加强知识的融合，充分发挥有声电影的优势。如《音乐之声》中玛利亚带孩子们出去玩，为什么需要用窗帘做成游玩服“？雪绒花”这一歌曲为什么在电影中能引起观众的共鸣？影片的开头和结尾为什么都出现了阿尔卑斯山？这些影片所透露的隐含信息，对于学生了解影片的学习意义，熟悉不同的文化背景，提高学生的跨文化交际学习能力都是有很大帮助的。又如《森林战士》(Epic)这部电影的主题恰恰和今年的热门话题环保有密切联系，教师在组织教学内容时可以和柴静的记录片《穹顶之下》相关联，展开深层次的讨论和思考，也可以让学生根据这一主题对周边生活存在的环境问题进行分析，让生活走进课堂，提高学生的自我思考和学习能力。英语有声电影因其标准的发音、通俗易懂的英语对白、吸引人的故事情节从而促进学生学习英语的积极性，是学生学习英语的良好资源和手段。教师在引入英语有声电影进行课堂教学时，要注重提高英语有声电影的使用效率，提高学生的自我学习能力，在提高学生听力能力的同时，要注重加强口语、写作等其他能力的训练，提高学生的文化素养，更好地发挥英语有声电影在英语教学中的作用。

作者：卢巧巧 单位：浙江广厦建设职业技术学院