小班 第3期

古人曾把读书生涯喻为“十年寒窗”，可见学习是一件艰苦的事情。因为知识是严肃的，容不得半点虚假。但是，知识虽然是严肃的，教学过程却未必需要那么严肃。尤其是小学生的学习活动，完全可以让他们在轻松的氛围中抒感，在活泼愉快中接受新知。而“小班化教育”的实施，使班级人数减少、教育空间增大了，教育活动参与者的活动密度得以增加，这就更有利于愉快教学的落实。笔者自参加“小班化教育的研究开始，就大胆地进行了尝试，在设计教学活动时，顺应儿童好奇的天性，不断求新求变，以激发学生的学习兴趣和动机，让学生感到学习愉快而富有吸引力，让学习成为学生的乐事。

一、运用体态语言，创设温馨的氛围

在小班教学中，由于学生人数的减少，教学空间活动余地的拓宽，教师有条件运用包括手势、眼神、面部表情、人际距离和自身动作等体态语向学生传递关爱的情意。在小班教学中，恰当运用体态语，对引发学生求知兴趣、调节课堂气氛、创设温馨的人际环境能起到积极的辅助作用。

在课堂教学中，用眼神向学生传递关心和爱心最直观、最方便。眼神的词汇是十分丰富的，教师可用敏锐的目光主动去捕捉学生的视线，并不时向学生发出各种微妙的信息，让学生感到教师无时无刻不在用眼神和他们直接对话，从而产生一种老师很喜欢自己并正在关注自己的美好感觉。当学生在学习中遇到了困难，教师向学生投去鼓励的一笑，学生即感柔情如甘露，感到亲切、温暖，感到心窝甜蜜。当学生在课堂上表现出色时，老师过去摸摸他的头、握握他的手、碰碰他的小脸蛋，对学生来说更是个极大的鼓励。

总之，在教学活动中，教师的一种目光、一个微笑、一个姿态、一个手势……对调节课堂气氛、创设温馨的氛围都具有良好的教育效应。

二、利用媒体教学，激发浓厚的兴趣

兴趣是最好的老师，要使教学取得最优的效果，首先应该激起学生学习的兴趣。实行“小班化教育”的班级内配置了齐全的电教媒体设备，为课堂教学提供了丰富而生动、直观的形、声材料。在教学过程中，各种媒体的合理使用，给予学生视、听觉的新鲜感，能激起学生认知的兴趣。

例如，在课堂教学的导入环节中播放与本节课主题相关的音乐，给予学生轻，可让学生在身心愉悦中进入角色；在教学过程中使用录像、电脑等手段，改变色彩，给予视觉上的新鲜感，可让学生不觉得枯燥乏味，始终保持着浓厚的学习兴趣。为期一个多月的汉语拼音学习，对于一年级小朋友来说是一个难点，学起来也比较枯燥，教师就应该把各种媒体引进课堂，把声、形、色带入课堂，从而激发学生浓厚的兴趣。如：教zh、ch、sh、r这四个声母时，一上课教师就可以打开电脑，让学生欣赏“狮子吃小猴，同伴来搭救”这一内容的动画片，生动活泼的画面一下子就把孩子们的注意力集中了起来，进入了角色，教师不失时机地根据故事中的有关事物出示本堂课所要学的声母zh、ch、sh、r，这时学生兴趣盎然，课堂也就成了孩子们快乐的学习天地。

三、采用动态教学，激发参与的热情

好动是学生的天性．对于低年级小朋友来说，让他们安静下来坐在座位上听一节课就挺不容易了；要让他们集中注意力、全身心地投入学习那就更难。因此，教师在设计教学活动时，应顺应孩子好动的天性，采用游戏活动、角色扮演、创意练习、影视观赏等各种生动有趣的动态教学，从而激发学生自动参与学习的热情。

例如：在一年级的拼音教学中，孩子们对“j、q、x和ü相拼组成音节时，ü上的两点要去掉”这一内容很难掌握。针对这一现象，笔者采用了角色扮演的形式进行教学，收到了不错的效果。首先，给学生讲了一个小故事：“一天，小ü来到j、q、x家里，要和j、q、x交朋友，j、q、x见来了客人，就热情招呼小ü，并伸出手来很友好地和ü握手交朋友。可小ü想：我还戴着墨镜呢，这样子和人握手是不礼貌的。于是，小ü摘下墨镜后，再和j、q、x握手交上了朋友。因此，j、q、x和ü相拼成为音节后，ü上的两点就不见了。讲完故事，再拿出头饰来让学生表演，孩子们纷纷嚷着要上台来表演，学习的积极性一下子被调动起来，孩子们在自主参与的表演中不知不觉地突破了这一难点。

四、运用激励评价，增强学习的自信

激励性评价不仅是教学质量的反馈、教学调控的依据，而且可以充分发挥其激励和导向功能，增强学习的自信心。小班学生少，师生间面对面的交流更多，教师应充分运用激励性评价，让这一点体现得更为明显。

在日常的教学活动中，教师对学生的评价应多采用一些激励性的语言。作为教师，不应该吝啬对学生的赞扬，懂得并适时地欣赏自己的学生是教师的高明之处。对一时有困难的学生，教师的鼓励也许是他闯过难关的“助推剂”例如，当学生的汉语拼音读得准、读得好时，教师可以这样说：“你读得这么好，老师真高兴。教教同学，当一回小老师行吗”当学生发言不正确时，给予一些激励性的话语：“再努力，加油啊！”“再试一试，一定会成功的！”除了教师要对学生进行激励性评价外，学生同伴之间的激励评价也对增强学生的学习自信起着不可忽视的作用。当有同学解决了难题，大家翘起了大拇指，说声：“你真行!”当同学有进步时，大家一起鼓掌表示祝贺。当同组同学共同完成了任务，就彼此握一握手，以示鼓励。学生在这样充满激励的氛围中，不仅满足了自己被别人尊重的需要，而且使他们认识到了自己的价值，更增强了学习的自信。

总之，小班教学为孩子营造了一个轻松、和谐、愉悦的学习环境，激发了学生浓厚的学习兴趣和自主参与的热情，使学生真正成为学习舞台上的主角，小班真正成了儿童成长的乐园。