《摆的研究》教学设计

教学目标：

知识目标

摆的摆动快慢与摆绳的长度有关。同一个摆，摆绳越长摆动越慢，摆绳越短摆动越快。

过程与方法：

1.推测摆的摆动快慢与什么有关。

2.进行改变摆的摆锤重量、摆绳的长短对摆的次数是否产生影响的实验研究。

3.对实验的结果进行分析，并且根据分析进行预测。

情感、态度、价值观：

1.初步意识到精确测量结果的得到是需要反复测量的。

2.认识到实验中细心观察发现新的问题是很重要的。

3.对新问题有继续研究的欲望。

教学重点：进行改变摆的摆锤重量、摆绳的长短对摆的次数是否产生影响的实验研究。

教学难点：摆的摆动快慢与什么有关；摆绳的长度不等于摆的长度。

教学准备：

学生准备：1.铁架台1个、秒表、长摆绳一根、短摆绳一根、铜球一个，塑料球一个。

2.研究摆锤、摆绳对摆的影响的记录表各1份。

教师准备：铁架台2个，两个摆绳长短相同，但摆锤长短不同的摆。

教学过程：

一、观察数据，提出问题

1.师：同学们，上节课我们认识了摆，并且通过实验知道了摆有一个很重要的特性――等时性。这节课我们继续研究摆。

2.教师出示上节课6个小组的实验记录表。师：请看大屏幕，这是上一节课同学们观察摆在10秒钟内的摆动次数时获取的实验数据，观察一下各小组的实验数据，说说你发现了什么。

摆的摆动次数记录表

3.师引导：比较一下不同小组的摆摆动次数，你能发现什么？为什么不同小组的摆10秒钟内摆的次数不同？摆摆动的快慢可能与哪些因素有关？学生猜测。（摆的快慢与摆绳长度有关与摆锤重量有关）

二、实验探究，验证猜测

4.师：看来同学们都推测摆的快慢跟这两个因素有关。下面就让我们用实验来证明。每个小组的实验桌上都有一张实验计划表，你们小组觉得摆摆动得快慢与哪个因素最可能有关，就作为你们研究的课题，设计出实验方案，记录在计划表上。几分钟能完成？5分钟行吗？

5.学生讨论实验计划。

6.交流实验计划。

请研究摆绳长度的小组先来汇报。其他组认真听，看这个组设计的实验方案与你们小组的设计是否相同。

不变的条件：摆锤的重量，摆动的幅度，测量的时间

改变的条件：摆绳的长度

学生说实验的方法时，教师提问：你们想测量多长时间内摆的摆动次数？我们测15秒内摆的摆动次数。为了试验数据更加准确，每个摆测几次比较科学？（测三次）

师：下面我们再请研究摆锤重量的小组说说他们的实验计划。

不变条件：摆绳的长短 摆幅 测量时间

改变的条件：摆锤的重量 怎么改变？

7.师：设计好了完善的实验计划，接下来我们就开始实验，实验前，老师还有几点要提醒大家，出示温馨提示，自己小声读一遍，读完开始实验。

（温馨提示：①成员分工要明确，计时、操作、数数、记录各一人；

②摆动一个来回计数一次，摆幅不要超过90度，摆的过程中不要用手碰它；

③为了减小误差，测三次，求出平均值，保留两位小数；

④组长做好实验记录，准备实验结束后汇报。）

8.学生实验，教师巡视指导。

9.汇报实验数据。

10.师总结：同学们，我们通过以上探究知道了摆摆动得快慢与摆锤重量无关。（板书无关）摆摆动得快慢与摆绳长度有关。板书：（有关）与摆绳长度有什么关系？指名说。（摆绳摆绳越长，摆动越快，摆绳越短摆动越慢）

三、课后拓展

1.师：那是不是两个摆绳一样长的摆，摆的快慢就一样呢？大家看这两个摆，观察他有什么相同和不同？

2.你觉得这两个摆摆得快慢一样吗？（生可能说摆动一样快。因为摆绳长短相同）下面老师让这两个摆同时摆动起来，大家仔细观察。你发现什么？

3.师演示，同时让两个摆摆动起来，发现摆动快慢不一样。（摆锤长的摆摆动的慢，摆锤短的摆摆动得快）问：为什么会出现这样的结果？你认为与什么有关？让学生说说。

4.为什么摆绳同样长，摆锤长短不同的两个摆摆动的快慢不同？这个问题我们将在下一节课继续探究。

（作者单位 山东省邹平县长山镇范公小学）