如何让生物课变得更加生动有趣

兴趣是学生探求知识的原动力，也是发明创造的精神源泉。伟大的科学家爱因斯坦说“兴趣是最好的教师”；教育家孔子也曾曰“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。 因此，激发学生学习兴趣，让学生在愉快的气氛中学习，是调动学生学习积极性的最好办法，也是全面提高生物教学质量的关键，而趣味教学便是一个有效激发学生学习兴趣的方法。

一、巧设疑点，激发兴趣

课堂教学中，“好的开始是成功的一半”。在新课引入中如果能结合生活巧设疑点，便可创造良好的问题情境，集中学生的注意力，从而调动学生学习的兴趣和主动性。例如，在讲授“遗传规律”时，我先给学生讲了一个小故事：美国的一位舞蹈女明星，拒绝了许多风流潇洒的公子哥们的追求，却写信向长相普通，不修边幅的科学家爱因斯坦求爱。她写道：“如果我们结婚，我相信我们的后代一定会像您那样的聪明，像我一样的漂亮。”请问：“如果他们结了婚，她能梦想成真，遂其心愿吗？”“有可能！”“为什么呢？”学生们开始争论不休，兴趣顿时被激发起来了，趁此机会，我再由浅入深，层层分析基因组合的特点和结果，同学们听来趣味盎然，收到了事半功倍的教学效果。

二、创设情境，激发“动点”

依据所教内容，结合学生的基础知识，在课堂上有意识地创设一些富有趣味、含有质疑性的问题，巧妙地设下悬念，为学生营造一种“探知”氛围和“求解”情景，可以很好地激发学生主动学习的兴趣。例如，在《种子和果实的形成》中，我先简略介绍了大千世界中百花种种、果实繁多的现象，然后设问：“为什么一朵桃花能变成一个又大又甜的桃子？”“为什么果实都结在开花的部位？”又如，在介绍“显性基因遗传和子代性状”时，我提出了“为什么有的父母都是双眼皮或一单一双，可子女却是单眼皮？”等等，这些问题都能引起学生的好奇，吸引学生的注意力，使他们主动思考，积极发言，从而既活跃了课堂气氛、使学生很快进入学习状态；又使学生的认识更加具体形象，知识水平更加巩固。

三、巧借诗词成语，丰富教学内容

在生物课堂教学中，适当地以一些学生熟知的诗词成语作为引子，能有效地唤起学生的认知共鸣。例如，唐诗“野火烧不尽，春风吹又生”形象地描述了植物的顽强生命力及根的作用；又如宋词“双蛾来翩翩，慕此堂上烛，附炎尽何功，自取焚如酷”把飞蛾的夜生活习性和趋光性描述的惟妙惟肖；又如“望梅止渴”这个成语可以让学生掌握先天和后天学习行为。这样的诗词成语，只要我们平时注意收集，在课堂上巧借善用，便能使生物课堂变得更加生动有趣。

四、利用动物趣闻，激活生物课堂

山区的学生每天出门都能接触到各种各样的动植物，如果教师在授课时能结合教学内容，适当利用一定时间，介绍一些植物的生活、繁殖的特点，动物的觅食、争偶、护幼、御敌的趣事，会有意想不到的效果。例如物种间的竞争；鸟类的筑巢、育雏方式；猩猩、猴群的社群生活；狮子王国；奇妙的动物“语言”等，通过教师形象的讲述，学生听来乐此不疲，在充分感受到生物学习乐趣的同时又可唤起他们对身边动植物的关注和爱护。

五、理论联系实际，拓宽学生知识面

生物知识来源于生活，因此，处在山区的我们更是有得天独厚的优势。将生物课堂拓展到课外，将书本知识与实际结合起来，使理论再回到实践，这样不仅可使学生培养各种思维能力，更能激发学生的学习兴趣。如讲授细胞膜是控制物质进出的场所时，我提出淹姜时加入醋和白糖为何糖可进到细胞内部，做酸菜时为何要密封，种菜时为何施肥前一般要松土等等。当这些问题解答后，学生不但对课本知识领悟得更深，而且对学习生物会产生更强烈的兴趣。此外，还可带学生到野外或生态公园辩认植物，捕捉昆虫制作标本，给学校的花木挂牌等，让学生在见习过程中提高实践技能，进而提高学习生物的兴趣。

以上种种趣味教学的目的都在于激发、培养学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，提高课堂教学效果。如果生物教学中能将趣味性与课堂内容有机结合起来，将知识点与学生实际需要有机联系起来，根据学生的接受能力，掌握好难易程度，就能使生物教学达到知识性和趣味性的和谐统一。