会计专业双语课程教学方法改革初探

【摘要】会计国际化的发展要求我国高校会计专业增加会计双语课程比例，如何进行分会计专业双语课程就成为新的问题。为了适应社会对高校会计专业人才的需求，必须改革传统的会计专业教学方法，灵活采用多种新的教学方法以及现代化的教学手段，调动学生学习积极性和潜力，提高教学效果。

【关键词】双语课程；教学方法；教学手段

会计专业课程由于其专业性，传统的教学方法主要以教师课堂讲授、演示为主，学生被动接受。随着全球经济一体化发展趋势，我国的会计准则越来越贴近于国际会计准则，因此，在高校开展双语教学，培养高素质的双语人才成为新世纪我国高等教育改革的必然趋势。单词解释、段落讲解和语句翻译等满堂灌的方式仍是目前一些高校教师所采取的教学方法，课程单调枯燥，学生被动接受，再加上高校大学生外语水平参差不齐，双语教学的实际效果往往大打折扣。因此，要适应现代经济国际化发展的要求，培养出真正具有双语素质、国际化视野，能快速适应社会发展急需的会计双语人才，需要采用灵活多变的教学方法，调动学生积极性和潜力，提高教学效果。

一、根据教学内容，引入教学情境

情境教学法是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能得到发展的教学方法。情境教学法的核心在于激发学生的情感。情境教学方式的目标是培养高职学生的应用能力，激发学生的学习积极性，培养学生的应变能力和判断力、独立工作能力和团队协作能力。如何依据教学内容，充分利用现代化教辅手段，创设生动形象的职业情境，从而激发学生的学习活动，又是情境教学法的关键。

会计专业具有很强的实践性和应用性，因此教师在课堂教学中可以充分考虑到这一点，在课堂中适度引入实践操作情境，比如设置Cashier（出纳）、Current Account（往来会计）等，由学生在扮演的同时完成会计操作。利用学生好强、好胜、爱争论的特点，对于一些有争议或没有标准答案的问题，老师可组织讨论，鼓励同学们各抒己见，充分发表自己的观点。或是进行现场教学。老师和学生同时深入现场，通过对现场事实的调查、分析和研究，提出解决问题的办法，或总结出可供借鉴的经验。通过尽量接近实际情况的情景教学使学生在模拟的环境中获得对知识和技能的直接经验，既加深了学生对相关知识的理解和领悟，又培养了动手能力和应变能力，是培养应用型双语人才的有效途径。

二、小组合作教学，学生变主动学习

在西方的课堂教学中，小组合作是课堂教学的一种常见教学方法，通过小组合作，学生不仅能够充分发挥其课堂学习主体的主观能动性，同时在学习中培养了团队合作意识，其学习效果也优于一般的课堂教授。会计双语课程在采用国外原版教材的基础上，完全可以应用国外流行的小组合作课堂教学方法。小组互动积极引导学生主动参与各种活动，充分发挥以学生为主体，从而提高课堂教学质量的一种教学模式。小组互动有利于促进学生主动参与交际，较快进行信息传递，减轻学习者在学习活动中产生的困难心理或焦虑心理，容易激发学生学习的主动性和创造性，容易获得学生独到的见解，更能较好的体现以学生为主体，让学生自己解决老师提出的问题，有效的避免教师的一言堂，比较容易得到各种满意的完整解答。不同类型的小组互动教学方法对学生的主动参与和合作能力的培养起着重要作用。比如在讲企业信用政策中的收款政策时，针对目前企业大量应收账款无法收回这一现状，通过学生讨论，提出对策。讨论中学生各抒己见，热情很高，课堂气氛相当活跃，同时也提高了学生解决实际问题的能力。

在教学过程中，学生是主体，教师是主导。学生学习积极性与主动性是内因，它决定了学生学习及掌握知识的可能和限度。教师则是教育教学活动的指导者和组织者，对学生的学习目的与动机以及学习内容与方法起着主导作用。教师的主导作用和学生的主体作用的关系是辩证统一的。改进教学方法直接涉及到教师的观念更新、学识水平、创新意识、实践能力和教学精力的投入。具体到每一节课如何讲，重点是什么，让学生学会什么，学生课前做哪些准备，都要很清楚、明确，使得课堂教学的整个设计和教学过程更加完善和谐。

参考文献：

[1]刘莉莉.浅谈会计教学组织与会计教学方法的改革[ J].辽宁省交通高等专科学校学报，2003，（6）：59-601

作者简介：

赵麟（1983-），讲师，教研室主任，山东女子学院会计学院，研究方向：管理会计与会计国际化。