高等学校机械制造技术教学方法

摘要：本文借助课程改革的契机，充分结合教学实际情况，从教学方法、难点、课堂讨论等各个方面着手，探讨机械制造技术基础课教学改革策略。

关键词：高等学校；基础课程；教学方法；教学改革

1机械制造技术基础课程教学难点

因传统课程体系使用时间非常长，这导致机械制造技术课程长时间受其影响。除此之外，学生在参与生产实践的过程中，课程内容相对来说非常枯燥乏味，加之时间较为短暂，学生很难在短时间内充分理解所学内容。对以往教学情况总结发现，机械制造技术基础课程主要存在以下几方面问题。第一，实际机械加工和生产接触少，加工工艺甚至整个生产过程只停留在课本实际机械实践与课程内容未充分结合起来，主要是通过课本理论来描述整个生产流程。第二，在课程中涉及加工机床有许多类型。学生对各种机床的理解大都在表面上。机床的加工特点和机床的应用不易掌握。机床驱动系统复杂，缺乏直观性，不易理解。第三，关于刀具的理论知识，其描述往往非常的抽象，但教材却将其作为本课程的开篇，这极易致使学生对课程的理解以及积极性受到严重打击。通过对近年来学生的就业状况分析，在教学实践过程中，不仅需要充分考虑所传授的知识，更需要加强学生实践能力的培养。

2复习课程，为本课程打下基础

在教学期间，我们首先要做的是，帮助学生深入了解课程基本内容，同时结合已经掌握的知识，将本课程与其他知识关联起来，让学生能够了解到学习是一个系统的过程中，并互相连接，如论述机械制图、机械原理课程和本课程的关系，通过帮助学生对其他课程进行回顾分析，对以往没有掌握的内容以及忘却的知识点再次进行回顾。机械制图专业课程是一门非常重要的必修基础课，其主要任务是帮助学生掌握工程阅读和制图，同时对课程之间的关系进行了解，并在夹具设计以及刀具投影中，能够更加充分的掌握识图阅读以及制图等能力；对机械设计课程关系进行分析，同时将制造与设计作为不可分割的重要部分，使两者能够达到相互影响、相辅相成的目的。在教学中，对教学知识以及串讲进行充分融合，让学生能够掌握现代化的工程理念，并能够充分掌握本课程的主要知识点，同时对一般机械工程技术问题进行解决和分析，为从事工程技术与后续课程学习等打下坚实的基础。

3课程改革理念与思路

3.1改革理念

在教学中，以往我们更多地是注重知识的“倾倒”，但随着课程改革的推进，培养学生的创新能力和实践能力成为了关键，坚持能力、知识、素质的共同发展，以及课内外教学的有机结合，并将其作为“重实践、低重心、宽适应”主要原则，全面打造应用型人才培养机械制造技术基础课程教学体系。

3.2改革课程的思路

应用型本科与高职教育是以培养技术应用型人才为目的的高等教育。课程内容应以“实用、够用、应用”为原则，学生的知识和能力结构主要是以“技术应用能力”为主线。该课程的内容是为了拓宽学生知识，提高适应能力，适应社会的：金属切削机床、切削刀具与原理、机床夹具设计等，突破传统的学科体系，在保留以往基础知识的情况下，以最短的时间尽可能地将课程重点知识传授到位，使整个教学内容能够得到充分的整合，对传统的教学方法进行改革。将主动作业作为课程改革的要点，将典型零件作为加工实施主线，结合主要知识点，加强课程内容的重组，对课程体系进行优化，同时通过知识点课程内容的讨论，来加强实践教学环节，使学生主动性和学习积极性得到充分带动，并将以往“我要学”的模式转变为学生自主学习模式。

4教学改革与实践

4.1建立一点三化理论与实践教学模式

机械制造装备设计课程的主要内容主要是由多个模块组合而成，而这也是一点三化教学模式的重点思想。首先，应加强教学目标落实，完成知识点讲解，并将创新型人才和应用型人才培养作为重点。在进行系统性、科学性和完整性知识体系的追求过程中，三化主要包括了实践教学内容、课程理论等方面的“模块化、基础化与综合化”。新模式在理论和实践教学一点三化教学理论的基础上依据，一点，培养学生三化科学性、完整性及系统性，在教学实践中力求融合知识性、自主性、应用性和开放性作为一个整体，学生按照自己的兴趣与就业需求，选择合适自己特点的进行实验和课程设计进行教学实践，突出个性化培训模式在实践教学过程中的应用。

4.2找内在规律，寻找新方法

确定工艺规程设计过程中工艺尺寸和公差是机械制造技术基础教学的关键，通常需要用工艺尺寸链计算来确定，建立工艺尺寸链和封闭环的确定是难点，很难让学生掌握。通过分析与总结，对定位基准与设计基准不重合时工艺尺寸链提出了三线表三面，以线建立连接，最后进入封闭式的方法：以三条线分别表示设计基准，定位基准和加工表面，最后在设计基准与加工表面，定位基准和加工表面之间建立联系，最终在设计基准与定位基准建立联系，形成封闭的尺寸链。在进行一次加工同时满足多个设计尺寸的要求时工艺尺寸链的建立提出了以已加工表面为联系，按照加工顺序画出组成环，在设计过程中未直接控制的设计尺寸为封闭环，最终形成封闭的方法。定位误差分析和计算是机械制造技术教学中的关键问题。在教学过程中，我们掌握工序基准的最大位置变动量，用图解法分析了定位误差，即在定位元件约束的情条件下，按照加工件的相关尺寸要求找出定位误差，在实际教学中得到了良好的教学效果。

4.3建立一个更加全面、开放的实践教学平台

以省重点建设依托，建设一个更加全面、开放的教学平台，培养和促进学生自主学习和工程能力。由学校、校外实践平台、校企合作组成的课程实践教学平台。学校内实践平台由实验平台、综合实训平台及创新平台组成。专业实验室主要提供基础和综合性的实验，主要包括需要做的实验，选择做实验及观察实验。按照教学大纲和实验内容来设定实验项目，学生可以提前预约，还可以设计实验内容，从而培养学生独立分析的能力。综合实训平台是以工程训练中心和先进制造技术为中心的，可以对学生的设计的产品、仿真、加工、进行训练等，培养学生的动手能力。探索校企合作新模式，建立校企合作实践教学平台，体现真实性、开放性、先进性。该平台)借助于校内实践平台和校外实践平台，学生以公司单位实际生产中的产品为对象，进行科研项目研究、产品设计、制备编制工艺流程及制造。产品设计和工艺编制流程可以在学校实践教学平成，产品制造在校外实习平成，使学生直接参与到企业生产的实际过程中，在现实环境中培养学生的工程意识和能力。

4.4完善教学组织形式，优化课堂讨论

在教学中，方法的选择可以说起着非常关键的作用，其不仅决定学生是否对课程内容充满兴趣，同时也决定了学生的积极性能否得到更好的带动。为了能够帮助学生完成“人类经验”到“个体经验”最后到“个体发展”这样一个知识的转换过程，教师首先应当发挥关键的向导作用，加强课前准备，对教学内容进行合理组织，尽可能地突出教学实用性，淡化其理论推导，有效避免课程内容。通过更具有现代化的教学模式，来有效缩短教学课程，提升教学质量；并对课堂讨论进行设置，同时根据学生的特点，使其能够更加贴合学生的特点，更利于学生主动性的激发。

4.5加强实践教学的功能

由于机械制造技术基础课程涉及的内容和教学时间比较少，实践性强的特点，因此，加强金工实习教学功能，将机械制造技术的基本概念、常用加工方法及装备等教学内容在金工实习中结合现场实践讲授。在金工实习教学目标的同时，有效地解决了教学时间少和教学内容的问题，更有利于学生掌握各种机械加工的方法和设备的基本知识，为机械制造技术基础课程奠定了坚实的基础，并取得了良好的教学效果。

5结论

在机械制造技术基础课程改革与建设过程中，通过不断分析及总结，提高教学、实施“为企业培养创新人才的要求，紧密联系实践，注重培养工程素质，切实提高学生应用知识解决实际问题。当前，机械制造技术基础课程改革仍处于探索阶段，有待进一步完善。

参考文献：

[1]卢秉恒.机械制造技术基础[M].机械工业出版社,2008.

[2]朱从容.机械制造技术基础课程实践教学改革探讨[J].黑龙江教育(高教研究与评估),2012,(3).

作者：肖红升