浅谈高中英语时态教学策略

摘要：在高中英语时态教学的展开过程中，教师在时态教学时要抓住重点，要了解学生容易犯的一些常见错误，并且就重点问题进行详细分析，让学生对于各种不同时态的掌握更加牢固。

关键词：高中英语；时态教学；策略中图分类号：G633.4文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）12-0167-02随着高中英语课程改革的深入推进，学生在进行语法学习时，由于所学的英语时态越来越多，词中各种时态的语态的变化及其复杂，学生也难以驾驭这些时态，在高中教学中教师应该对时态的讲解引起足够的重视。

1.英语时态教学中需要注意的几个问题

1.1注意激发学生的学习兴趣。在学习过程中，英语教师应该根据教学目的和要求，采取灵活多样的形式去激发学生的学习兴趣。

1.2注意时态结构和时间的关系。每一个时态都有它各自的结构，这些基本结构就像数学中的公式一样，每一个部分都是不可缺少的。因此教师应该让学生像记数学公式一样把它们牢牢记住。在教学中，教师应用时间轴法来清楚地表述出时态与时间的关系，通过比较，让学生清楚不同时态所表示的动作或存在的状态。

1.3注意多读多写多听多练。要让学生正确掌握一个时态，并能熟练地运用，关键在于多练。要由简到繁，一般从对英语句子中所含时态的辨认开始，然后再做单一时态的填充，或改句子以及单一时态的汉译英练习，然后再做各种时态混在一起的综合性练习等等，以便训练学生对各个时态区分的能力。

2.牢固掌握知识重点，灵活运用是关键

教师应学会将英语句型教学与语法教学有效地结合起来。如先让学生在掌握好一定量的句型基础上，再以句子的形式加以讲解，在句型练习巩固中掌握好英语语法时态。如在讲解现在完成时与过去完成时，教师可以先让学生记忆一些常用的句型，如：

（1）Zhang hang has worked in our company since he returned from studying. （2）He has been away from home for many years.

以上句子是F在完成时态的基本句型，教师在讲解时还应提醒学生注意从句与主句的时态变化，并加以牢记，真正做到学以致用、举一反三。此外还应注意一些特殊语法句型。如：

（1）以There， Here引导的倒装句，表示某一动作正在发生，谓语动词不宜使用现在进行时态，而应采用一般现在时。如：There goes the bell.

（2）在look out， be sure， make sure等之后的从句中不宜使用一般将来时态，应采用一般现在时态代替。如：You must make sure the door is closed before you leave home. Please look out that the light is turned off.

（3）在表示生日、日历等即定的时间句型中，表示将来某一动作，宜采用一般现在时态。

如：The train leaves at nine this evening.

My birthday is on October 4th.

3.借助多媒体创设情境，形象学习语法时态

高中英语语法中的时态教学既是英语教学的重点，又是英语教学的难点，学生在使用时往往容易出错。倘若仅用一个句子去分析一些语法现象，学生学起来将会感到乏味。多媒体集动画、声音与一体，若借助多媒体创设良好的教学情境，让学生在情景中体验英语语法时态，从而有效地调动学生的学习欲望，激发学生的求知欲。教师可以通过多媒体资源将教学内容转化成学生感兴趣的影像资料，影像图像，并将英语语法中的时态知识加以整合，变枯燥乏味的英语讲解为生动形象、简单直观的教学情景，形象地学好语法时态。同时积极鼓励学生参与英语语法教学活动的自觉性，把握好英语语法中时态规律。如在学习现在完成时及现在完成进行时可以借助多媒体播放几段动画对这两种时态进行比较分析，清晰地将两者之间的区别与内在联系展示在学生面前。现在完成时由have/has+ 过去分词构成，表示某个动作从过去开始，持续到现在，也许还会继续下去。现在完成进行时由have（has）been+ 现在分词构成，表示某一动作从过去某一刻开始到现在为止一直都在进行，有可能继续延续下去，可能会终止。两者都可表示某一动作的延续性，如：

Mr. Green has lived here for 30 years.

Mr. Green has been living here for 30 years.

这两个句子意义无差别，但是现在完成时强调是动作的结果，而现在完成进行时强调动作的过程。如：

I have been writing a report since last night. （动作过程）

I have already completed the report . （动作结果）

4.从语法概念入手，善于归纳语法时态

教师在讲解完英语语法时态后，应引导学生主动分析、归纳出语法时态的基本概念及其结构形式，加深学生对语法时态知识的记忆。如学生在总结一般现在时的几种基本用法时：

（1）表示习惯性或经常性出现的动作时，常与表示频率的时间状语连用，如：

Miss Lee usually goes to work at eight.

I always go shopping once a week.

（2）表现现在的状态、能力或个性。如：

Jenny has a happy family.

Chen Ping speaks English very well.

（3）表示客观存在的事实或科学真理，如：

The earth moves around the sun.

Light travels faster than sound.

（4）表示名言警句，当此用法出现在宾语从句中时，即使主句是过去时态，其谓语动词也应使用一般现在时。如：

Time tries truth.

Practice makes perfect.

这样的教学，不仅能够巩固学生的语法时态知识，而且还能培养学生分析问题、归纳问题的能力。

总之，在英语时态教学的这个课题中，学生们学得轻松，学得快乐，学得有自信，学得有成就感，他们真正把课堂当成了学习的乐园，也在快乐中健康成长着。参考文献：

[1]陈琳，程晓堂.普通高中英语课程标准解读.江苏教育出版社.2013

[2]郑丽薇.高中英语的延伸教学.中小学英语教学与研究（5）：2010