试谈高校教师积极开展教学研究的重要意义

摘要：本文阐述高校教师开展教学研究的重要意义。首先给出了教学研究的含义，然后从教学研究是教学实践的重要环节，开展教学研究是促使教师自身提高的源动力，从事教学研究是教师成才的重要途径，立足于学校的人才培养目标和课堂教学是教师开展教学研究的重要问题四个方面进行阐述。本文的目的是通过探讨使高校教师对开展教学研究的重要意义有明确的认识。

关键词：高校教师；教学研究；数学教学

中图分类号：G644.4 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2012）03-0061-02

教学研究是一种运用教育科学的理论和方法，有目的、有计划地去探索教学活动的内容、现象、特点及其规律性的研究活动。其目的在于创造性地去认识教学的规律，提高教学的效果，从而也促进教师自身素质的综合提高。进入21世纪以来，我国的高等教育事业得到了跨跃式发展，但随着招生规模的不断扩大，高等教育“质量工程”的实施与推进、教学改革与研究的开展已显得越来越迫切。作为毕生从事高等教育工作的高校教师而言，正确认识新形势下大学课程教学研究的重要意义、积极开展教学研究，着力提高教学质量是十分必要的。

一、教学研究是教学实践的重要环节

教学实践是一项复杂的动态工程。随着社会的不断发展变化，教育思想、课程设置、教学内容、教学方法、教学手段等都在不断地变革，由此产生大量的新问题在原有的教育理论中是找不到现成的答案的，因此需要教育工作者去研究、去解决。柳斌同志指出：“凡事总需要研究，才会明白。在各种研究中，教育教学研究是最重要的研究。”处于教育改革第一线的高校教师理所当然地应当投入到这一研究工作中去。然而，目前仍有相当数量的人包括高校教师本身对这种重要性的认识是十分不足的。这些人认为：教师仅仅是一个知识的传递者、而不是知识的创造者，发展教育科学是教育学家的任务，并希望由教育学家来发现新的原理、创造新的方法、开发新的技术，他们的任务仅是使用这些原理和技术。这种观念既忽视了把教育活动本身作为科学研究的对象，又草率地割离了专业研究人员与教师的关系，也不利于教师自身和学生的创造性思维的培养，是十分片面的。教育活动是人类为了传递生产经验和生活经验，为改造和发展人类自身而进行的一种实践活动。一名教师要想在面对不断变更的教学对象和教学工作中都取得成功，就得不断地进行改革与研究，而不能靠简单模仿，机械照搬自己的、甚至优秀教师的经验，即使是教育理论也不能简单地套用。教学研究有反映当前教学中亟待解决的实际问题，因此理论研究的学术性和普遍性要通过教师在教学实践中的内化才能成为指导教学工作的活的力量，才能把理论原理变为人们活生生的思想和感情。况且当今许多先进的教学方法的实施要求教师本身具备很好的研究素质。例如数学教学中，虽然一般教师（大学的或中小学的）的数学研究对数学的发展是没有什么推动作用的，然而作为数学（数学研究或数学应用）的教师与不作为数学的教师在教学上的效果则是很不相同的。搞MM教学的教师，如果没有自己的“数学实践”，是很难体会和实行波利亚的教学思想的，因为教师若无创造性活动，教师的知识如果完全是被动接受来的，便很难促进学生的主动学习。因此，数学家与数学教育家波利亚、及许多名家一再呼吁：处于教学实践第一线的教师要研究数学及教学理论，积累一些数学创造方面的成功和失败的经验，要把教学与科研相结合，进而著文立说，形成自己的见解。

二、开展教学研究是促使教师自身提高的源动力

从专业发展的角度来看，教师开展教育科研工作也是提高自身业务素养的一种有效方法。一位教师，如果只凭毕业时的专业功底和最起码的教育理论知识就心安理得地去从事一生的教学工作，只凭良好的教育愿望和固定不变的程式与措施去实践，把充满创造性的教学活动理解为教师单向消耗才华的简单输出与低层次的重复劳作，而不重视自身专业知识与教育理论素养的进一步拓宽与提高，他就不可能成为越教越受学生喜欢的名优教师，教书也不可能成为他真正喜爱的职业。这对于当今及日后教育竞争日益激烈，教学要求日益提高，教书职业越来越受人青睐的社会，其处境是日益尴尬与危险的。教师下岗不再是新鲜事物。当然简单的下岗做法并非治本之良策。因此目前教育行政部门出台了一系列措施鼓励和督促教师参加各级各类访问、进修和学历提高教育。身为教师都应以饱满的热情积极响应，珍惜良机。事实上，自本世纪四五十年生的新技术革命以来，那种完全依赖于大学一次性教育的时代已不复存在，而知识老化不断加快，如社会学的半生期为4.5年，数学的半生期也仅为10.5年，因此继续教育、终身教育、国内外访学进修等在世界各国已受到普遍重视，我国也是如此。而开展教学研究，就可以引导教师自觉地研究教学的各类问题，自觉地进行教改探索，从而促使教师广泛阅读各种有关的文献资料，接受新信息、改变旧观念，从中激发探索兴趣，培养创造能力，提高从事教学实践的工作效率，使素质教育、创新教育真正落到实处。

三、从事教学研究是教师成才的重要途径

积极从事教学研究也是高校教师自身成才的重要途径。所谓成才，就是要使自己从一位从事教学工作的中初级人才逐步成为中高级人才乃至优秀专门人才！许多专家撰文呼吁：“教师要善于岗位成才”，“教师再也不应该、再也不能够在‘照亮别人’同时‘燃灭自己’了”，这种崇高而凄凉的“蜡烛观”已不适时宜，也不应该成为教师一生的写照。事实上一个教师在这瞬息万变的改革时代如果再不努力进取，就越来越难“照亮别人”了。可喜的是现在以教研促教学，重视各学科的课题建设乃至科研团队的积极组建，从而促进全体教师教研水平的提高是提高教育教学质量的强有力手段已成为广大教师的共识。许多教师已经在教学研究方面取得了丰硕成果，一些年青教师已崭露头角！

四、立足于学校的人才培养目标和课堂教学，是教师开展教学研究的重要方面

教师开展教学研究要立足于学校的人才培养目标，努力提高教学质量。每位教师要始终坚持以教学为中心，把提高教学质量作为开展教学研究的重要目的。围绕这一目的，教学研究的内容是十分丰富的。例如面对新形势下的高校扩招所导致的学生中学数学基础程度的参差不齐，如何提高学生大学数学课程特别是高等数学课程学业通过率就是一个十分现实的重要课题。又如我们可以针对学校的人才培养目标所设置的各专业大学数学课程建设更适合教学的教材体系，在精品课程建设、数学教学质量保障体系建设、数学课程辅助教材建设、分层次教学改革研究、数学建模与实践教学的开展、网络教学资源开发、在线辅导和在线测试建设、创新教学模式的研究与实践等方面积极开展教学研究。我们应该看到，教学研究的前景是十分看好的，因为教育理论是一门新兴的正在形成的学问，国际上普遍视之为朝阳行业。处于教学第一线的高校教师占有实践的优势，只要认真确定研究课题，正确运用研究方法，又能善于撰写研究论文，那么就一定能够取得丰硕的研究成果，从而也促进教学质量的有效提高。

参考文献：

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