高中数学教学中情境教学法的特点和意义

【摘 要】情境教学立足于学生需求，主题鲜明，自主参与，通过体验让学生进行感悟和探究，并在此基础上寻找发现和解决问题的办法，使学生的自主性得到发挥。本文通过对高中数学教学情境的特点入手，积极探索情境教学对高中数学教学的实践意义，应该得到推广，从而不断提升高中数学课程的教学质量。

【关键词】高中数学；情境教学；应用

科技革命浪潮席卷世界的同时，教育界的理念和理论也飞速发展，为了更好的深化和推进学校教育改革，高中数学的教学立足终身学习理念，培养学生全面素质的提升，积极探索新的教学途径。情境教学理念是李吉林教师创造的集美、情、思、练、周围世界为内核的教学操作新模式，将情感和情境贯穿于教学全过程。强调学生的参与性，培养学生兴趣和感性认知能力，发展的，可持续的提升高中学生数学素质，实现教师主导，学生主体的教学新理念。

一、高中数学情境教学的特点

1.育人以情，整合德智体美全面育人目标

教育是构筑爱和情感事业基础上的，培养全面理性的人和情感健康的人。学校承担着满足学生认知需求，也肩负着学生精神需求，因此，为学生创造一个健康向上的精神世界，是学校将理性和非理性因素的有机结合。高中数学的学习是以理性为基础，突破和超越了理性至上、知识本位的教育传统，用情感的注入唤起高中数学重要的教学位置上。它实现了育人的情、德、智、美的整合，将人全面发展的要素与教育教学的全过程相匹配，在教会学生学习知识的基础上，使学生学会如何思考，如何做人，从而在认知和精神两方面丰富学生的需求。

2.情境创设，开辟学生兴趣学习的新途径

数学情境创设是将数学理论与实践相结合的产物，是实现学生身心和谐发展的重要手段。数学教学强调情境，以优化环境为媒介，着重培养学生积极主动的参与环境其中，将学生的主动探索知识为核心，帮助学生挖掘需要，以便与学生产生共鸣，实现环境和主体活动的交互统一。情境教学立足于学生需求，主题鲜明，自主参与，通过体验让学生进行感悟和探究，并在此基础上寻找发现和解决问题的办法，使学生的自主性得到发挥。

二、高中数学情境教学的意义

数学情境教学是将抽象问题具体化的重要过程，是学生通过理性思维自主参与获得学习知识、学会解决实际能力问题的过程，具有非常重要的现实意义。

1.通过兴趣调动，提高课堂教学效率

兴趣是学习最好的刺激方式，它与情感相连，并在一定情境中所产生。将情境教学引入课堂，通过情境设计，将高中抽象思维程度高，学习枯燥等问题解决在兴趣中，提高学习效率，增加学生学习的信心。消极的非认知心理会造成高中学生学习数学的障碍，智力的高效率必须在情绪高涨的气氛中才能更好的完成。如何激发学生的学习兴趣，调动学生的积极参与性，改善学生学习的消极情绪，情经教学的引入是解决这一难题的重要手段之一。

2.通过实践，体会数学的应用价值

数学生活化是数学存在的意义和价值，它来源于生活，并为生活服务。学生只有认识到数学在实际生活中如何真正发挥作用，学为所用，才会饱含热情的对数学产生兴趣，主动探寻数学的奥秘。通过训练和实践性的教学方法贯穿在数学教学过程之中，将所学与生活连接，不断扩展学生学习的空间，创设可操作性的情境，分配学生角色，可以带领学生进行实地考察，收集数据，撰写报告，使学生通过动手动脑，现场体验而产生顿悟，增加学生的求知欲望和自我价值的体现，培养学生的思维、表达、动手、想象、人际、应变等多种能力。情境教学将枯燥的抽象的逻辑严密的学科通过生活真实再现，打破传统公式和数字的记忆、演练，通过简化的形体和暗示的手法实现与实体之间的相对应，让学生能够受到视觉的感官效应，在真切中获得新知识。

3.方法科学，培养学生自主探究能力

在课堂上，教师改变教学地位，将主体地位还给学生，让学生通过创设故事、问题和实物等情境积极主动的参与和探索知识，促进学生潜能开发和个性发展，积极培养学生终身学习的目标，让学生明确“我要学”的目标，实现思想意识的转变，体现学生的主体地位。高中数学情境教学时学生自我解疑、自我探寻结论的重要方法，它可以促进学生主动收集资料、分析判断、实验证明和探讨等活动，掌握了高中数学的学习方法，触类旁通，指导其他学科的学习。

4.平等尊重，促进师生关系的和谐发展

情境教学的创设有效的调和了课堂的教学氛围，学生可以在心情舒畅的情况下充分发挥自己的材质，扩展自己的思维和想象力。情景教学适于学习，是教师与学生间相互信任基础上的和谐安全的课堂气氛。教师和学生的心理距离的贴近，可以调节学生紧张心理，缓解焦虑情绪，使学生的创新精神和信息获取量达到最大化。这一教学法有别于其他任何教学方法，值得推广。

5.层层剥茧，突破教学中的重点和难点

高中数学学习抽象思维占主要地位，造成数学学习难懂、难教、难学、重点和难点知识难以突破的局面。学生通过自身体验和经历而进行感受、思考，并根据学生自身的理解力对数学进行思考，对数学进行系统的学习和掌握，才能真正理解数学，理解基础上的学习才是真正的学习。情景设计的数学环境，使自己从理性出发，在认识的基础上和教师悉心引导下，学生通过观察和实践、归纳类比以及抽象概括等活动，寻找数学中存在的规律，猜测数学的概念和结论，并且通过实证去检验自己的猜测是否正确，这使学生一方面乐于探索，有获得知识的欲望和需求，另一方面则在探索中让学生更深层次的了解和掌握了数学抽象的概念和结论，顺利的完成教学中的重点和难点。教师在进行教学时，可以依托情境教学法，努力帮助学生在高中数学学习中存在的困难，克服难点。

6.打破传统，促进教育观念的更新

教师通过对课堂进行创设情境，将教师的传统主体地位转化为课堂教学的设计者、组织者和引导者，与学生并肩合作，共同完成教学任务，在对于探索教学方法上，既是思想的转变，也是数学本质和数学内容的全面把握，对教师提出了更高的要求。教师的设计是否能够吸引学生，教师的设计是否合理，教师的设计能够控制全场，涵盖所有知识点，对于教师而言是一项新的挑战，教师要适时的改变教学观念和教学方法，不断深化教学改革。

7.建构模型，有助于数学知识网络的建设

高中数学的学习的模型构建和知识网络的建设关系到学生解决问题的能力培养，因此，情境教学的运用可以以数学模型为中心完成高中数学知识点的教授和应用，在实际中实现了学生发现问题和解决问题的能力，有助于知识间的对接，形成知识网络。

三、结论

在高中的实践教学中，以情境教学为手段，以培养学生全面素质和能力为落脚点，积极打造高中数学教学系统工程。情境教学法的引入可以激发学生不断产生兴趣，根据学生自身需求创造相关的教学情境，在学生已有的经验和认知基础之上，有意识的促使学生认知冲突，探求学生的求知欲，学生变被动学习为主动思考，课堂中营造和谐的积极的浓厚的学习兴趣，不断提升高中数学课程的教学质量。

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