新课程理念下的快乐体育教学

【摘 要】新课程标准要求教师在体育教学过程中，应采取行之有效的教学策略，激发学生的体育兴趣，促进学生身心健康和谐的发展，从而为提高全民体质奠定坚实的基础。要想达到预期的教学效果，教师应转变教学理念，改变教学模式，使体育教学过程成为体验快乐的过程。

【关键词】新课程标准；教学理念；初中体育；快乐教学

新课程标准要求教师在体育教学过程中，应采取行之效的教学策略，激发学生的体育兴趣，促进学生身心健康的和谐发展，从而为提高全民体质奠定坚实的基础。要想达到预期的教学效果，教师应转变教学理念，改变教学模式，使体育教学过程成为体验快乐的过程。笔者在体育教学实践中，通过探索和实践，取得了一些教学经验和有益心得，现阐述如下。

一、营造愉悦的教学氛围实现快乐教学

轻松愉悦的教学氛围，可以使学生体验学习的乐趣，从而有效的提高教学效率。因此，教师在体育教学过程中，应积极创设良良好的教学氛围。比如，教师在带领学生学习《乒乓球比赛规则》时，如果只是照本宣科地讲解规则，势必使学生兴趣索然。鉴于此，教师可以利用多媒体为学生播放乒乓球比赛的精彩片断，然后，教师问学生：“同学们可曾听过这样一句话？‘内行看门道，外行看热闹。’你们究竟是想做能够看得懂‘门道’的内行？还是继续做只会看热闹的外行？……现在，老师带同学们学习相关规则……首先，同学们应该了解乒乓球台面的尺寸。哪几位同学来测量一下球台的长、宽、高……同学们测量得很准确，比赛台面的长为274厘米，宽为152.5厘米，球台的高度为76厘米……同学们再观察一下，台面有什么特点……同学们观察得很仔细，乒乓球桌的台面应是均匀的无光泽的暗色……同学们再说说球网装置包括哪些部分……说得好，球网装置包括球网、悬网绳、网柱及将它们固定在球台上的夹钳部分。哪几位同学来测量一下，直立网柱有多高？网柱的外缘离开边线外缘的距离是多少？整个球网的顶端距离比赛台面是多少……很好，都是15.25厘米……同学们，别看这乒乓球看起来不大，但作为比赛用具，也有不少规定的，这小小的乒乓球，不仅要求其统一直径是38毫米，还要求球重为2.5克，球应用赛璐璐或类似的材料制成，其颜色只能呈白色、黄色或者橙色，并且要求无光泽……同学们，除了上述内容，乒乓球比赛还需要什么硬件？对，是球拍。球拍的要求也是非常严格的，在比赛开始或者比赛过程中更换球拍时，必须要向对方和裁判员展示他将要使用的球拍，并允许他们检查。现在，请同学们传看一下球拍，看看有什么特征”教师通过与学生之间的积极互动，使学生在愉快的体验中兴致盎然地学习了体育知识，从而达到了预期的教学目的。教师在体育课堂教学过程中，通过愉悦氛围的积极营造，促进了教学活动的顺利开展。

二、组织丰富多彩的教学活动以实现快乐教学

初中学生的低龄化特征，决定了他们在教学过程中对于单调的说教容易产生厌倦心理。因此，教师在体育教学过程中，应吃透教材，围绕教材内容，结合学生的实际，组织丰富多彩的教学内容，使学生在体育课堂体验到无穷的乐趣，以提高学生的学习兴趣，达到快乐教学的目的。比如，教师在带领学生学习《篮球球性》时，如果只是让学生直接按照运球方法进行练习，那么，学生势必会觉得单调枯燥，失去练习的兴趣和动力。针对于这种情况，教师可以将全班学生分成几个比赛小组，设定比赛规则，为每一个比赛小组指定“裁判”，规定以连续运球次数最多者为比赛胜出者，以累加连续运球次数最多者为比赛胜出组。教师将体育教学内容设计成游戏竞赛，极大地激发学生的参与热情和积极性，从而促成教学任务的顺利完成。教师在体育教学中，迎合初中学生的心理需求和体育学习的需要，开展生动活泼的教学活动，不仅使教学活动更加丰富多彩，还收到了预期的教学效果。

三、遵循以人为本的教学原则分层次开展体育教学活动

新课程标准要求教师在体育教学过程中，应遵循以人为本的教学原则，尊重和了解每一个学生的个性，不搞“一刀切”。因此，教师在体育课堂上应根据不同学生的身体素质，以及不同学生对于体育技能所掌握的不同程度，结合因材施教的教学策略，从实际出发，对于处于不同层次的学生制定不同的学习目标，从而使部分学生消除自卑感，与其他同学同样享受体育运动所带来的快乐。比如，教师在带领学生进行《突破障碍的身体素质练习》时，应充分考虑到不同学生的特质，设置不同难度的障碍，让学生自由组合成各个跨越障碍小组，一方面让关系良好的学生进行自由组合，促进同学间的互帮互学和共同提高，另一方面也让身体及运动素质相近的同学通过自由组合形成各个运动小组，以充分调动各个不同层次学生的体育运动的积极性和主动性，从而使体育素质较高的学生得到足够的训练，使体育素质较低的学生也能得到相应的提高。教师采取分层次分小组开展体育教学的方法，使得各个层次的学生都能在各自的基础上得到不同程度的提高，将以人为本的教学理念真正落到了实处，使每一个学生在体育学习中都能得到快乐。

总之，教师在初中体育课堂教学过程中，采取灵活的教学策略，开展快乐教学，将快乐带进体育课堂，将快乐注入每一个学生的血液，使原本热爱体育的学生对体育课堂更加增添了热爱，使原本不愿参加体育学习和锻炼的学生能够快乐地融入其中，从而让体育课堂真正地活跃起来，让学生真正的开心起来。

【参考文献】

[1]田麦久. 运动训练学[M] 人民体育出版社

[2]金钦昌. 学校体育学[M] 高等教育出版社

[3]王文生等. 体育教学论[M] 广西师大出版社

（作者单位：江苏省邳州市陈楼镇中心中学）