浅谈如何将作文教学与课堂教学结合

【前言】浅谈如何将作文教学与课堂教学结合由文秘帮小编整理而成，但愿对你的学习工作带来帮助。（一）现代科技技术的负面影响 现代科学技术发达，电视、网络充斥了我们的生活，大多数学生课余时间都是在看电视或者上网，而很少去阅读一些经典作品，这使他们的词汇显得极其贫乏； （二）素材积累不够 学生们缺乏积累作文素材的经验，缺乏对生活的细心体验，缺乏作...

摘要： 作文教学是语文教学中的难点之一，为难之处就在于学生不会写，老师不知道如何教。作文其实是一种情感的表达，也正是因为如此，有些东西似乎是只可意会不可言传的，但对于涉世未深，生活阅历不多的中学生来说，写起作文来自然是有些困难的。针对这种情况，老师应该给以正确的引导和必要的督促，使他们能够在有限的“书本”资源里挖掘无限的潜能，多积累，多模仿，多锻炼，才有可能有提高，会创造，慢慢地爱上写作，把情感用文字表达当做一种习惯，久而久之，写作能力自然就会提高。

关键词： 结合； 作文教学； 课堂教学

中图分类号： G633.34 文献标识码： A 文章编号： 1009-8631（2013）02-0114-01

一、作文“难写”现状分析

作为一名农村中学的语文教师，在多年的从教生涯中，我经常会遇到这样的问题：学生不会写作文，提到写作文，他们就感到头疼，觉得没什么可写，即使写了，也像挤牙膏似的。也有一部分学生不是抄就是瞎编，这样写出来的作文让人感觉干瘪无味、没有新意、没有真情实感。是什么原因使我们的学生害怕写作文呢？我认为有以下几方面原因：

（一）现代科技技术的负面影响

现代科学技术发达，电视、网络充斥了我们的生活，大多数学生课余时间都是在看电视或者上网，而很少去阅读一些经典作品，这使他们的词汇显得极其贫乏；

（二）素材积累不够

学生们缺乏积累作文素材的经验，缺乏对生活的细心体验，缺乏作文的写作基本技巧；

（三）传统语文课堂的“毒害”

传统的语文教学将课堂教学与作文教学割裂开来，造成单纯的作文教学耗时多、效率低等毛病。

二、提高写作能力的几点做法

叶圣陶先生曾说：“语文教学无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练习阅读和写作技巧。”由此可见，作文水平的提高与教材是分不开的。众所周知，我们的语文课本里有许多文质兼美的文章，这些文章不仅语言优美，而且结构新颖，写法巧妙。学生不仅可以从这些文章里学到丰富的知识，陶冶自己的情操，还可以丰富词汇，积累写作的素材，学习文章的结构布局，写作技巧。如果教师在教学课文的同时能够渗入作文教学，让学生积累课文中的优美词句，学习文章的谋篇布局、写作技巧，这样，学生的写作水平会大大提高。要做到这一点，我认为可以从以下四方面入手。

（一）仿写句子，续写、改写课文故事，提高学生写作基础

一位经验丰富的教师说过：“仿写，能够克服学生作文难的心理障碍，让学生快速地掌握写作的一般规律，从而迈出重要的一步。”仿写是知识迁移最直接的途径，在阅读的基础上进行仿写是极为有效地写作训练。例如，在教学《多一些宽容》一课时，有这样一个句子：“爱能包容大千世界，使千差万别、迥异不同的人和谐的融为一个整体。”我让学生仿写这个句子，有的学生写的是：“爱能化解矛盾，使人们变得亲密无间。”有的写的是：“爱能融化坚冰，使人间变得更加美好。”还有的学生写：“爱能驱散寒冷，使受灾的人们感觉到温暖。”

续写、改写是作文训练的形式，这种语言表达能力的训练，既有助于学生阅读能力和写作能力的提高，也有助于发展思维和想象力。在学习了小说《我的叔叔于勒》一课后，我给了学生一段情境：如果穷困潦倒的于勒找到了菲利普夫妇的家里，菲利普夫妇的表现将会怎样？让学生结合原文，展开想象，续写故事。学生的作文就大胆想像，不仅用神态描写、动作描写和语言描写将菲利普夫妇的冷酷无情、虚伪自私表现的淋漓尽致，而且忠于原文故事情节、人物形象的特点。这样经过不断地练习，学生的想象能力不仅得到了培养，写作水平也会提高。

（二）重视课堂上的作文片断练习

片断作文练习就像显微镜，让学生学会把细小的东西用生动具体的语言描写出来，达到有话可说的目的。设置情境，进行片断练习，一般来说，课堂时间有限，如果要求学生写整篇文章，会让他们感到“心有余而力不足”。针对这种情况，我在课堂上设置情景，进行片断练习。并当堂点评。比如，讲鲁迅的《故乡》时，我让学生运用课文抓住人物外貌、语言、动作、神态等塑造人物形象的方法，描写本班的一位同学，不要出现姓名，让大家猜猜他是谁。十分钟后，几乎所有的同学完成了。学生们也都争先恐后的展示自己的作品，课堂气氛很活跃。

（三）结合课文，延伸拓展，积累写作素材

课堂教学中，教师可根据课文内容，延伸拓展，帮助学生积累写作素材。如在教学季羡林《成功》一课时，我让学生搜集有关成功和勤奋的名言以及事例，学生搜集到了很多。—达.分奇”等在讲余光中的《乡愁》时，我让学生积累古代诗歌写乡愁的名句，并补充了席慕容的《乡愁》，让学生积累了许多有关乡愁的诗词。在海伦.凯勒《享受生活》一课的讲解中，我给学生讲了海伦.凯勒身残志坚的故事，并由此拓展，讲了受宫刑之后坚持写完巨著《史记》的司马迁，“中国保尔”张海迪，被称为“当今爱因斯坦”的霍金，舞蹈演员聋哑人邰丽华，双腿残疾，只能在轮椅上度日的著名作家史铁生等人的故事。学生听了，都被他们坚强乐观的精神深深打动了。这样结合课文拓展延伸，久而久之学生积累的写作素材就会越来越多，写作的时候，就能信手拈来，再也不怕没什么可写了。

（四）学习课文的写作技巧和谋篇布局

很多教师在给学生上写作课时，经常会给学生讲写作文怎样谋篇布局，怎样运用一些写作手法等理论知识，可是单讲这些理论知识，而不结合具体事例，学生学起来会觉得枯燥乏味，很难灵活运用到写作中。其实我们的语文教材中的很多课文就是学生学习写作技巧和谋篇布局的范例。例如，朱自清的《背影》一课，采用截取法，截取了人物最精彩最动人的瞬间“背影”，通过特写，抒发了浓浓的父子深情。在教学这一课时，我让学生充分体会了截取法表现人物品质的特点，并布置了一篇作文，要求学生用“截取法”表现自己父亲最精彩、最感人的瞬间。那一次的作文有的学生写的是《父亲的手》，有的写的是《父亲的眼神》，还有的写的是《父亲的大脚》……学生不仅采用了截取法，而且写的很感人。这种方法已经不是单纯的模仿而是写作的创造了，他们之所以能写的动人，就是因为对课文的理解透彻，对父子情深在生活中找到了触点，课文中的画面和故事也就不仅仅是朱自清和他父亲的了，而是我们自己的家人，亲人间的那种感情的一个普遍表现，有了这种感悟与体验，写出的作文自然有感情，能打动人心。

再比如，《阿里山纪行》是一篇游记散文，作者通过移步换景，一步步把读者带进迷人的阿里山。一般游记散文都会采用移步换景法，因此在学习这篇课文时，我重点让学生学习移步换景的写法，并要求学生采用移步换景法写一篇游记散文。根据习作情况来看，大多数学生都掌握了这种写法。

综上所述，我认为，以上四个方面可以让我们将课堂教学和作文教学结合起来，解决单纯的作文教学耗时多、收效低等问题。当然，“冰冻三尺，非一日之寒”，要想让学生写出高质量、高水平的作文，并不是一朝一夕就能实现的。因此，我们语文教师，一定要有“水滴石穿、绳锯木断”的精神，只要我们坚持认真的做到以上几点，一定能激起学生的写作兴趣，让学生学会写作文，爱上写作文，并在写作文中寻找到真正的乐趣。