优化课堂教学 提高写作能力

初中英语教学与考试中，写作能力的高低体现学生英语的综合素质。近几年来，书面表达在英语考试中从无到有，且所占比分逐年增加，由原来的10分提高到现在的25分。因此，提高学生的英语写作能力势在必行。要做好这项工作，提高学生的写作能力，我认为应该优化课堂教学，目标明确，循序渐进，破解这一教学的难点和重点。

一、优化课堂教学，夯实语言基础

初中英语教学中，单词和句子是构成文章的基本单位，没有丰富的词汇知识和组词造句能力，写作就成了一句空话。所以，课堂教学中教师必须以课文的词句为主，采取有效方法帮助学生攻克词汇关，如：加强词汇教学，注意英语单词每个意义的使用条件与用法、搭配关系、名词单复数、同义词与近义词区别等；每周默写一单元中重要的词组和句型，可让学生采用造句方式更好地掌握；进行句型转换训练，让学生尽量用多种句型来表达同一种意思的句子。

由于中英文化背景的差异所造成的思维方式不同，使中国学生在写英语作文时出现了许多语法错误。如汉语中，主谓句不存在数的关系，谓语没有第三人称单数问题。因此，谓语部分不需要因为主语而做数的调整。教师必须在平时的教学中切实抓好学生的语法基础，对提高学生的英语写作能力也非常重要。

俗话说得好，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。英语作文也是如此。平时多读多背好文章、好句子，在写作时，学生们就会有语言材料可写，也能写得出来，否则，只有“咬笔头”。因此，在教学实践中，应坚持让学生背诵大多数课文，从而培养学生的语感。英语教师平时要鼓励和指导学生多读多背，坚持不懈，熟能生巧，以达到“下笔如有神”的境界。这样，通过优化课堂教学目的与内容，从而为学生打下坚实的语言基础。

二、探究写作规律，锤炼写作技巧

习作就像盖房子一样，有了材料，还要把这些材料以一定的形式堆放在一起才能形成房屋。如何把句子组合到一起，就成了写作成败的关键所在。要想解决这一问题，首先要掌握一定的写作技巧。如文体不同，文风不同；时态和语法的前后照应，大大增强文章的流畅感和美感。因此必须注意仔细审题，吃透要求，对题目所提供的文字信息或图画，一定要认真分析，弄清楚该题目究竟要表达什么意思，再以合适的口气、身份用适当的角度进行表达。要明确内容，把握要点，理清脉络，既不能无中生有，也不要漏掉要点。要学会变通，变难为易，学生在做题时一定不要拘泥于对原料进行硬译，可以灵活一点，可以拐弯抹角地表达出来，一句话正说不行，反过来说；如果还不行，再换一种方式。

同时还要注意英汉差异，学会运用地道的英语。许多学生都经常先在脑海里用汉语构思，然后将构思好的汉语腹稿译成英语。结果写出来的句子，往往是中文式的英语，读起来很拗口，句意生硬，令人费解，其原因就在于学生不明白英汉两种语法表达上的差异。写好之后要仔细检查，认真修改，检查体裁、格式是否恰当，要点是否有遗漏，时态、语态、主谓是否一致，单复数变化是否有错，每个句成分是否完整，单词拼写是否有错，总的字数是否合乎要求等等。教师更应以欣赏的眼光看待学生的习作，通过课堂展示，使学生获得成就感，使他们能够有章可循，激励他们在以后的写作中积极尝试创新。

三、充分利用讲评，收获写作信心

初中英语新教材每单元都有习作，规定学生限时写作，然后对照教师的范文，先对自己已查出的表达有误的地方进行初改。考虑到范文不可能把各种表达方式都包括，错误也不尽相同的情况，可安排学生同桌、前后桌互相批改。批改者对疑问地方标上记号，待互相讨论取得一致意见后再更正。若有争议，可当场请教老师。学生得到了满意的答案，心里总是兴奋的，写作兴趣自然就会提高。最后，要求学生对全文通读几遍，琢磨一下是否符合要求，尽量做到准确无误，如发现错误，可做最后修改。这样教师批改起来就轻松多了，而且典型错误，很容易找出，有利于讲评，同时学生收获了写作信心。

要做到这些，教师应该注意一些问题，比如在时间紧的情况下，可有选择地抽查部分学生的习作进行评阅，重点抽查中下水平的学生的习作进行评阅，有时可采用当面批改诉形式。在批阅过程中，认真记录习作中存在的带有普遍性和典型性的错误，并把学生的错误进行归类、分析，为讲评课积累材料。要多写一些肯定性的评语。学生是教学的主体，要使教学有效果，必须发挥学生的主动性。因此在批改时，教师切忌“你写得不行”，而应该说“好，这个句子用得好”。教师对学生的肯定，会使他们更有信心去写、去练。可以将一些写得较好的、错误较少的习作张贴出来，或讲评时读给全班学生听，给予鼓励。

四、拓展阅读视野，优化思维品质

在指导学生学习英语课本的同时，教师应抓好课后管理，有目的有计划地指导学生阅读与英语有关的课外读物，拓展阅读视野。在阅读中同时也就熟悉了所学的句型和时态等语法，积累在课文中很少遇到的语句，并把积累的语句灵活地运用在自己的表达中，其写作能力必然会提高。

同时，大量阅读也会优化学生的英语思维，一个阅读层面肤浅，语言表达能力很低的人不会有很高的思维能力，学生只要熟练地掌握英语语言和灵活地运用英语，就能运用英语这种语言准确清晰地表达自己的思想和情感，教师应该想办法提高学生的语言表达水准，要让学生用英语去想去说，把内部的思维变成外部语言，并对外部语言进行加工或整理，以此促进学生的思维发展，从而优化写作教学。

总而言之，写作是一种综合能力的训练，是对学生所学语言知识的综合动用，是一个系统工程，它应贯穿于教学活动的全过程。写作能力的提高并非是一蹴而就的，必须循序渐进，激发学生学习英语写作的兴趣和积极性。作为英语教师，必须长期坚持不懈地对学生进行听、读、说、写全方位的训练，积极探索课堂教学的新模式，充分理解新课程理念的内涵，优化课堂教学，提高课堂教学的有效性，充分发挥学生的积极性、主动性和创造性，如此才能真正提高学生英语写作的能力。