让音乐教学建立小学生的音乐梦想

好的音乐作品往往能拨动人的心弦、打动人的心灵，给予人丰富的想象空间，激发人内心的潜能。通过形式多样的音乐教学，让学生用心灵感悟音乐，是小学音乐创新教学的核心。小学音乐教学要善于提问，提问是教师了解学生学习状况，因材施教，有的放矢的重要手段；是教师促进学生思维、评价教学效果以及推动学生实现预期目标的基本控制手段；是激发学生积极思考的动力；是学生开启智慧之门的钥匙。著名教育家陶行知先生说过：“发明千千万，起点是疑问。”教育心理学告诉我们，学生的思维过程往往从问题开始。有效的问题，有利于调动学生学习的积极性，有利于师生间、生生间的情感沟通和信息交流，有利于思维的撞击和迸发智慧的火花，尤其有利于发掘学生的创造性思维和创造能力。

一、建立良好的师生关系，激发学生学习音乐的兴趣

首先，兴趣是引发学习最直接的动力。在小学音乐教学中，如何让学生对音乐产生兴趣，从而喜欢音乐、享受音乐，并用音乐来美化人生，是我们每一位教师都在积极探讨的话题。小学音乐虽然不是主要科目，但是在培养学生的艺术细胞、增加艺术修养等方面，都起到了积极的作用。因此我们应该在教学中根据不同的教学阶段，设置并创造属于小学生年龄范围、心理特点、接受能力的情境，以此来激发学生的学习兴趣。在教学中，我们主要是围绕以下几方面进行着重培养：建立良好的师生关系；引导健康的唱歌状态；注重音乐鉴赏课的引导；运用多媒体进行辅助；开展课外活动等。学生对音乐的兴趣需要教师耐心培养，只要我们不断探索和创设属于学生的内容，总有一天，我们会燃起学生心中的火花，使他们沉浸在音乐的氛围之中。要引起学生喜欢上音乐课的动力，首先是要让学生对教师产生好感，要让师生处在一种良师益友的平等、民主的关系中。俗话说“学高为师，身正为范”，教师的一言一行乃至一举一动，都被学生看在眼里，记在心上。只有教师将自己的热情投入到教学之中，让学生感受到那种忘我的力量，才会引发学生对教师的好感，进而“爱屋及乌”地喜欢教师所教授的学科。一个好的教师，他会用与学生做朋友的心态，去建立和谐的师生关系。每一个小学生都渴望能够得到教师的认可，而教师如果拉近与学生之间的关系，就会取得学生的信任，促使学生喜欢老师，并喜欢老师所教的课。音乐学科尽管没有其他学科那样复杂的知识在里面但是依然需要我们去认真面对，因为音乐是释放人心灵的一种感悟和体验，也是认识自我、陶冶情操、提升素质的一门艺术，我们应该向学生传达这一感受，让他们在兴趣中不断前行。

二、创设音乐情景教学，感受音乐的文化内涵

情节是叙事性文艺作品中最为突出的特征,也是吸引、激发人内心情感的要素之一。我们在音乐教学中可充分借助这一现象,设计与教学目标相一致的情节化教学活动,让孩子在富有戏剧的情境创设中感受音乐。如在欣赏管弦乐《龟兔赛跑》、《彼得与狼》时,由于学生对故事本身情节的熟悉,老师不用多加引导学生也可以完全投入到音乐情境之中。此外,许多音乐作品本身蕴涵了丰富的文化内涵,不少优秀的音乐家和音乐作品都有着感人的故事,如小提琴协奏曲《梁祝》中有关梁山伯与祝英台之间的动人故事,琵琶协奏曲《草原英雄小姐妹》,叙事歌曲《歌唱二小放牛郎》,都可以结合故事情节的逐步展开带领孩子理解、表达音乐的情感。带领孩子在生动的情节展开中身临其境般体验音乐。

三、提供想象空间，使学生陶醉音乐的快乐

托尔斯泰说过：“在自己心里曾经一度体验的感情，在唤起这种感情之后同动作、线条、色彩、声音及音调所表达出这种感情——这就是艺术活动。”因此可看出，人的内心感情需外在表现，需教师为学生提供创作平台。音乐感悟创作是贯穿小学音乐教学的主线，培养创造性人才的基础。当学生用心聆听英国作曲家霍尔斯特作品《行星组曲》时，柔和的水星，威猛的火星，欢乐的木星的音乐形象，为学生提供了无限的想象空间和创作灵感。学生们有的用绘画形式勾勒出银河系水星、火星、木星手拉手的和平图，有的表现了快乐木星仙子载歌载舞图，还有的则表现自己登上浩瀚宇宙时的豪迈。在创作形式多样的作品中，我感受到学生无限的创作潜能。模仿是学生学习音乐的主要途径之一，对学生来说，模仿中文歌曲并不是难事，而让学生模仿外国歌曲中的主旋律，则需些勇气。对小学高年级学生来说，谁也不愿意在其他同学面前丢面子。针对学生这一心理特点，在聆听印度影片《二亩地》的插曲《摇篮曲》时，我让学生先熟悉主旋律，聆听主旋律出现的次数。而后将诗一样的歌词“梦回天神”让学生品味。在感受歌曲意境的基础上，让学生继续聆听，并试着模唱主旋律。在模唱中发现：学生心里觉得会唱了，但一唱就有点跑调。这与印度歌曲装饰音多、旋律变化大有关系。由于唱得不太好，学生信心明显不足，于是我带着学生开始清唱主旋律。从学生的眼神和声音中，我感受到学生战胜困难后的自信和陶醉在音乐中的那份快乐。

四、发展学生的想象力，增强学生对乐曲意境的感受

在聆听与欣赏中，发展学生的听觉想象和视觉想象,音乐欣赏离不开听觉想象，学生只有通过听觉感知作品形象，然后与自己头脑中的表象储备即学生已有的生活经验对接，获得音乐和情感体验，产生想象中的形象。因而，音乐欣赏呈现在人们面前的不仅是听，还有“看”的内容，这就是文艺心理学中的“视听通感”说。因此我们要在欣赏教学中，充分发挥学生听觉想象和视觉想象的“通感”功能，以加深学生对音乐的感受与理解。

（作者单位：河南省漯河市郾城区城关镇东街小学）