品味语感魅力 致力语感培养

语感是一种主体对言语的感受能力、理解能力、生成能力和判断能力。语感的培养如同乐感、美感的培养一样，并不是高深莫测、不可捉摸的，更不是只针对少数悟性高、禀赋好的学生而言的。而且由于人的头脑中存在着一个先天的“语言习得机制”，这样它比乐感、美感的培养就更具有了优势。即使是很难达到，如果越来越接近不也是成功的吗？只要我们能找到几条有效的语感培养途径，不断地发挥学生的潜能，高品质语感的达成就一定会成为现实。

在语文教学中，语感培养有两个基本途径――语感实践和语感分析。根据语感培养的途径，结合语文教学实际，我们共同来探讨语感培养的方法：

一、在语言积累中培养语感

古人云：“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟。”广泛阅读是积累语言经验、培养语感的一个重要途径。在抓好课内精读的基础上引导学生速读广览课外读物，这是训练直觉思维的有效途径。通过课内精读，要让学生直接参与感知语言的实践，多听、多说、多读、多写，让他们理解词汇、储备句式，促进其语言经验向语言能力转化，从而形成语言直觉。通过课外阅读，积累大量的佳词妙句、精美篇章，不断充实语言库存，并从阅读中进一步领悟谋篇布局、遣词造句的精妙，逐步感受到语言的意蕴和文章的气势，悟出表达方法的精巧，这将使学生受益终身。实践表明：大凡爱看书的学生，语感都较强，语言表达能力也强，写起作文来也毫不费力。因此，广泛地阅读，是培养学生语感的基本方法。

二、在吟咏品味中培养语感

吟咏品味是我国传统教育培养语感的重要方法，在现在的教学中必不可少。苏教版教材中有很多情文并茂的美文，是吟咏品味语感的好材料。吟咏就是把作者的感情通过读表达出来，激昂处还他以激昂，委婉处还他以委婉。在一遍一遍的吟咏中，不仅理解文本的意思，而且体味到文字难以言传的韵味。

品味字词是培养语感能力的基础，没有这个基础，培养学生语感能力就会成为无源之水，无本之木。在教学中先让学生读一、两遍课文，扫清文字上的障碍，不懂的字词，通过查字典解决。再把词语放在课文中去理解、体会。比如古诗《暮江吟》第一句“一道残阳铺水中”的“铺”，字典的解释为“把东西散开放置、平摆”，而把“铺”放入这句话中去解释：黄昏时的太阳，快接近地平线了，光线斜照在江面上，使整个江面洒满了夕阳的余晖。这时，学生才感知“铺”运用得比“照”、“射”更为准确、形象、生动，它把具体形态的残阳描绘成可以铺陈的实物。学生通过对“铺”的理解，更理解了暮江绚丽多彩的景物。如此一来，让学生对语言文字所表达的意义、情感有深切的理解和感受，与作者产生心灵上的共鸣，那么，在朗诵时，对暮江夕照的赞美之情便油然而生。

三、在联想与想象中培养语感

想象是一个再创造的过程，教师要善于引导学生通过想象，把抽象的语言文字所描绘的生动情景和形象，通过大脑加工改造，“转换”成生动的“图像”材料，以加深学生的感悟与领悟。通过语言文字想象“画面”，通过想象中的“画面”感悟语言，这是培养学生语感能力的重要环节。如教学《鹅》一诗时，应启发学生想象出一幅明丽的白鹅戏水图，使他们透过语言文字，仿佛看到了白鹅在水中游玩、戏歌，“红掌”划起了清清的水波，感受到白鹅的自由与快乐。这种语言的感受是意会的。教学时也可以运用联想方法充分利用学生的生活经验理解语言文字及课文中所描述的情景，从而进一步丰富学生的语言感悟。例如：一位教师在讲授《游园不值》一课时，是运用了联想的方法来激活体验，培养语感的。

师：同学们，诗人没能进到朋友的园子里，没有观赏到满园的春色，多令人遗憾呀！但是你能猜出园里是什么样的吗？

生1：我想园子里一定有一个大花坛，里面开满了五颜六色的花，花儿上面还飞舞着蝴蝶、蜜蜂。

生2：园中间会有一条石子铺成的路，路旁是青青的垂柳。

生3：还有一个大水塘，里面有鱼儿在游来游去。岸边种着桃树、杏树、梨树，散发出花的清香，枝头还传来鸟的鸣叫……

学生的描述不是凭空虚构的，而是融入了自己对春天的切身体会。教师在这里巧妙地以联想为桥梁，将语言文字与生活体验连接在一起，使学生融入诗所描画的意境，迸发出对美好春天的喜爱之情。

四、在实践与运用中培养语感

加强言语实践是培养语感的一个重要手段。因为语感是在反复的言语实践中，在对言语对象的直接感受中积淀而成的。正如马克思所言：感觉是在自己的实践中成为理论家的。培养语感一定要在课堂中为学生创造更多的实践机会，让学生真正去动嘴、动手、动脑、动情。我在讲古诗《江畔独步寻花》时，将课上的十五分钟时间留给学生。让他们作一回诗人，也来“创作”一首描写春天的诗。学生的热情很高，写得非常投入，有的一边写一边窃笑，大概认为自己写的哪里是诗呀！有的写完一句就低吟一遍，认为通顺了再写下去。学生心中的诗是什么样子的，就大胆地写成什么样子吧！来感受一次“古诗文”创作的喜乐，唤起他们对传统文化的向往。从稚嫩的诗行中，我们看到了智慧和创造的灵光在闪亮。

社会日新月异地发展，人与人之间，国家与国家之间的交往越来越密切，语文越来越显示出它重要的交际工具性的一面。语感虽不易感知，不好培养，但只要我们遵循由浅入深、循序渐进的规律，展开层进性阅读，探寻语感培养的途径，为学生创设语言实践的机会，学生的语感就能不断地提高。

（作者单位：江苏省滨海县五汛实验小学）