运用多种教学策略,提升德育课堂效率

摘要：学生学习潜能是可以充分挖掘的。在中职德育课堂教学中，如果能综合运用多种教学策略，就可以有效地激发学生的学习兴趣，推动学生的积极思维，培养学生的团队合作能力，提升学生的人生观、价值观，从而极大地提高课堂教学的质量和效率。

关键词：德育课 教学策略 课堂效率

中图分类号：G711 文献标识码：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.22.082

职业学校德育课程是学校德育工作的主渠道，是各专业学生必修的基础课，是对学生进行思想政治教育、法制教育、职业道德和职业指导教育、创业教育以及心理健康教育等的主阵地。

教师是学生学习潜能的最重要的开发者，德育教师只有按照教育教学规律和学生自身的特点因材施教，让学生从被动学习转化为积极主动地学习，才是开发这种潜能的关键所在。近年来，我们课题组围绕中职德育课堂教学效率这一主题，通过课堂教学的实践与探索，采取多种教学策略与手段，极大地提高了德育课堂教学的有效性。

1 深入钻研教材，丰富教学内容

教师的职责是“传道、授业、解惑”。时至今日，教师的职责更多的应体现在解惑上，惑从哪里来，则必须要求我们教师想尽一切办法来激发学生质疑问难，这是提升德育课堂效率的实质和关键所在。

大多数德育课都是围绕社会生活中的经济、政治现象，从领域上讲，具有广阔的探索空间；从内容上讲，源于课本，而不拘泥于课本，且高于课本，让学生深层次地探究它们产生的原因，特点、过程、影响，寻找解决问题的办法。教师要善于联系学生实际，对教材内容进行深化和扩展。因此，要提高中职德育课堂教学的实效性，首先必须依据“贴近实际、贴近生活、贴近学生”的原则，根据学生实际，改进和丰富教学内容：第一，要适时增加时政新闻知识；第二，要适量增加实践活动内容；第三，要适当增加专题选修课。

许多研讨性学习活动的课题研究需要开展社会调查，实地采访，收集整理和分析相关材料，需要实际操作与积极参与。研究的课题应与社会现实有着较为紧密的联系，能很好地点击生活，引出思考，引导学生正确认识和理解一些社会现象，提高其认识问题、分析问题和解决问题的能力。在确保德育课程总课时不变的前提下，将德育必修课、选修课和活动课进行相互配套，并将班会课、升旗仪式、团会活动、公益劳动、社会实践等纳入到德育课程的视野之中。

2 改进教学方法，创新教学模式

在教法和方法上，应该让学生自主学习，探究学习，采取师生互动、生生互动、人机互动的模式，让学生经过独立思考、思维发散、交流探索的过程学会用全面的观点、发展的观点看问题、在研讨过程中，要力求体现学以致用的功能，既要做到适用书本知识解决实际问题，又要在分析、解决实际问题的过程中深化细化书本知识，从而更好地实施教学目标。

一直以来，教学研究是职业学校比较薄弱的工作，也没有得到教师们应有的重视。在德育课教学的创新中必须充分发挥教学研究的作用，要用新理念武装教师，用新方法迎接挑战。德育课教师只有具备较强的能力和较高的素质，才能不断改进教学方法，创新教学模式：第一，要十分重视课堂导入；第二，要多采用研究性学习和活动课程；第三，要善于创设教学情境，激发学生学习兴趣；第四，要充分利用好多种媒体实施有效教学。

3 精心研究预设，促进课堂生成

职业学校实施德育课程，不应仅仅是一套外在于师生的强制性的价值规范体系，也不应是一种老师简单向学生灌输这些价值的过程，而应该是职校师生在特定教育情境中不断变革，创造内容，融入自己的生活世界和职业世界，并在不断衍生的德育氛围中，共同对话、体验、理解和实践，实现道德品行共同成长的过程。并让学生在特定情境的熏陶和德育活动体验中，感受到德育课程的魅力所在。

德育课程的实施模式直接关系到德育课程功能体现和效果呈现，必须积极探索有效的德育课程模式，依照针对行业态势定教学内容、针对岗位需求定特色课程、针对学生特点定教学方法的思路，提倡引入案例教学法、主题教学法、情境教学法、活动教学法，以及角色体验法等多种教学模式，开展有效的德育教学活动，让学生在感知、体验、感悟的过程中，领悟生活世界、职业世界的人生真谛，培养良好的职业情感和职业志向。

4 参与社会实践，提升理想信念

在以体验性德育活动为载体的教学过程中，积极探索案例教学、情境教学、活动教学等模式的运用策略，逐步形成以活动体验法为主要特点的教学模式，以促进教师教学方式、学习者学习方式的根本改变。实现从书本转向活动，从课堂研读转向现实生活，从知识传授转向社会活动，努力引导职校生把所学知识应用于社会实践和职业规划之中，促进其自身素质的不断完善。在丰富多彩的社会实践活动中，培养学生运用所学的知识、原理和价值标准分辨社会中的各种真伪、善恶、美丑等现象的能力，引导学生根据自己的思考提出建议和解决方案，激发其形成高度的社会责任感和使命感，进一步弘扬和培育民族情感，在活动中升华学生的理想信念。

5 创新考核方法，实施多元评价

学生德育课程学业的评价应注重在整体性评价和综合素质评价两个方面积极探索。在既有尝试的基础上，力求使德育课程学业成绩能体现“以人为本”的整体性评价，注意做到“五个结合”，即实践与理论结合、仿真与现场结合、结果与过程结合、动态与静态结合、测试成绩与能力评估结合。在此基础上，逐步探索学生综合德育素质的评价方式。学生的德育学分，除德育课的学习结果之外，还要把学生参加其他德育活动的情况纳入到德育课程考核的视野之中，进行学生德育综合素质评定。

在评价形式上，要将学生自评、同学互评和教师点评结合起来，使学生通过多元评价，能够有所思，有所得。教师和学生既是评价者又是被评价者，评价的态度是中肯的，评价的效果是积极有效的。

总之，构建中职德育有效教学课堂的途径与方法是多种多样的。可是有一条是不变的，那就是作为中职德育教师的我们，不仅要能够注重挖掘学科教材中所蕴含的知识、技能，过程、方法，情感、态度与价值观，更要能够注重开发课堂教学中生成的知识、技能，过程、方法，情感、态度与价值观。

作者简介：蒋啸毅，江苏省武进中等专业学校，江苏扬州 213161

沈建友，江苏省武进中等专业学校，江苏扬州 213161