关于英语教学中培养学生兴趣的分析

摘要：长久以来，与大多数的亚洲国家一样，我国的英语教学一直是大班制教学，“输入”远多于“输出”，老师在课堂上拼命地教，学生只有被动地听。现阶段所有的英语教学几乎都是以考试为导向，教法一般都以老师为主轴的语法演练。这种模式严重制约了学生们的学习热情，因此有必要进行改善。

关键词：英语 教学 学生兴趣 培养

中图分类号：G718.3 文献标识码：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.22.107

考试主导、语法为主的教学环境自然而然地让学生觉得自己被当成语言学家来教，学了许多语法规则、句型及词汇分析。经过千锤百炼的无数大小考试也学到了严谨的解题方法，却无开口使用最简单的日常英语会话的能力。面对这种挑战与困境，至少在理论上，许多名师早已喊出沟通式的互动教学。遗憾的是几年来在这方面的进展有限，真可谓是“说来容易，执行却艰难”（Easier said than done）笔者在此提供下列两节内容，分别以“乡土色彩”、“数字”作基础，来作为沟通式互动教学的参考。

1 融入乡土色彩的英语教学

1.1 意义所在

乡土融入英语教学能提高学生的学习兴趣，由于课程内容与教学素材均与学生日常生活息息相关，因此可与学生的生活经验紧密连接，从而提升其英语学习的兴趣。乡土教育应该以学生生活经验为中心，指导学生从实际观察、访问、调查等活动中进行学习，使教育内容和实际生活融合，知识和行为合一，以达到“教育即生活”、在“做中学”的教育目标。通过体验得来的知识，才是真实的知识；通过体验认识的世界，才是真实的世界。将乡土的现象视为教学资源，运用乡土教材进行教学活动，不仅使学生的学习与其生活经验相互契合，更能使学生认识、认同自己生长或长期居住的故乡，进而去改善它。通过这样的学习，让学生不仅在认知方面、技能方面有所增长，更重要的是在情感方面能有丰富的收获。

1.2 实现保障

一是推广英语教材的研发。目前所应用的英语教材均是针对大环境所设计，无法完全适合各地区的真实环境，因此教师若能积极编写适合各地区的补充教材，将可以更加丰富学生的学习且提升学生学习的意愿。

二是善加利用视听媒体，运用学校所在地区的资源进行教学。通过视听媒体可将在外的风景忠实地在课堂呈现，可利用影片、照片、google 街景等方式收集社区相关资料，解决英语课程无法实际带学生外出观察的不足。

三是建立教学信息网络，提供教师参考使用。学校可建立网络平台，提供教师将自编教材上传分享，让学校老师资源共享，使乡土融入英语教学的内容日益充实，让教师能互相交流，达成教学目标。

2 数字的教学功能――以“two”为例就有不少妙用

“two”本身能作出相当多的延伸，例如：“双向道”（two-way street）。除了跟“单行道”（one-way street）作个对比之外，更重要的是它更常被用来叙述人际关系：从肯定面来说有彼此互相扶持之意，如：If you scratch my back， I will scratch yours（如果你帮我抓痒，我也会帮你抓）。否定的用法如：a tooth for a tooth（以牙还牙）。在成语方面跟two 有关且最出名的应该是 To kill two birds with one stone（一石二鸟），或者翻成一举两得。下面还有几个常见的相关成语在此列举出来做探讨：“Two heads are better than one”直译的话是“两个头比一个头好”，真正的意思是“多人协力思考比单人思考好”，更进一步来说，就是中国话所谓的“三个臭皮匠，胜过一个诸葛亮”。

It takes two to tango.字义上讲的是“要有两个人才跳得了探戈舞”，事实上这种表达常被用来点出对方仅提出跟他有争端的人的不是，对于自己的挑衅或缺失却只字不提。例如一个弟弟跟妈妈告状，说他被哥哥打了他好几下，却半句也没提到是他先骂哥哥臭鸡蛋才挨揍的。一个对自己小孩了若指掌的妈妈常会问：Didn’t you hit him first？（你没先动手打人吗？）或者，Did you call him name first？（你有没有先骂他？）天下的母亲先排解小孩间的争端时，再问了上述两个问题后，紧接着便会加上：“It takes two to tango”来指明两方都有过失才会有冲突产生。

谈到感情或友情的另一句名言：“Two’s company；three’s a crowd”也很发人深省。比较直接的说法可以译成“两人刚好，三人嫌吵”；从空间上来解释，一间两个人住起来很舒服的套房，如果再硬加上一个室友，当然会住起来不舒服；换言之，一对恩爱的夫妻或是情侣，如果有了第三者介入，便成了“三角恋情”（love triangle），感情方面必然会失去和谐的空间。company 除了有大家最熟悉的“公司”之意外，也常被用作“伴侣”、“同伴”，如：“You are good company”（你是个好同伴），“Thank you for keeping me company”（谢谢你陪我）。

3 小结

上文分别从“乡土色彩”、“数字”作基础，来作为沟通式的互动教学的参考。可以发现，通过与上述几个方面的结合，能够使得英语教学中充满乐趣，这自然也更有可能提升学生的学习兴趣。文章内容可再作“知识延伸”（knowledge extension），由老师讲解，或让同学进行全班或分组的讨论，更能将内容变成“课堂活动”（classroom activities），共同提升学生自动在课后学习英文的兴趣，甚至养成终身学习的良好习惯。

参考文献：

[1]莫小雯.终身教育思潮影响下的英语培训现状调研[J].外语研究，2011，（3）.

[2]何莹.快乐与教学同在[J].科技信息（科学教研），2008，（8）.

作者简介：吕海燕（1981-），女，内蒙古鄂尔多斯人，本科，助理讲师，鄂尔多斯市卫生学校，内蒙古鄂尔多斯 017000