浅谈七年级英语音标教学

【摘 要】中学英语教学举步维艰,原因在于学生不能自己拼读单词,要想拼读众多的单词必须学习音标。学习音标的主要目的是培养学生的拼读能力。教学音标的目的不仅是认识48个音标,更主要的是培养学生运用音标的拼读来学习英语的能力。音标教学能否达到预期目的和理想效果,关键在于教学方法。我认为,音标教学要根据教学内容循序渐进,而且教学音标最好的方法就是要让学生在快乐中学到知识。

【关键词】英语教学 音标教学 七年级 游戏

【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】1006-9682(2010)05-0114-02

现在的初中生在小学三年级就开始学英语了。但是,到了初中有相当一部分同学的英语成绩极差,甚至到了九年级,有些学生连48个音标也不认识,更不会根据音标来读记单词。作为一名初中英语教师,怎样才能使学生学习英语有一个良好的开端,使他们一开始学起来就感到轻松愉快而且成绩好呢?下面是笔者在多年的英语教学实践中总结出来的音标教学的一点粗浅的经验:

一、先教字母音标,轻松易学。

首先,教会学生26个字母的音标。对于26个字母学生非常熟悉,笔者先教学生认读26个字母的音标,让他们对音标有一定的认识。然后把字母的音标拆开,认读单个的音素。这样,学生很快就明白了什么是音标,并很容易记住了26个字母的音标。第一节课这样上,会让学生觉得学音标不是一件难事。

二、元音辅音教学,最为重要。

良好的开端是成功的一半,七年级入门教学的成功与否直接影响到整个中学阶段的英语教学。学生在第一节课开了个好头,要适当表扬,趁热打铁。在教元音和辅音时,告诉他们发音的常识比盲目被动的模仿收效要大。比如,发音与发音器官的关系,唇、舌的运动轨迹,肌肉的紧张与松弛情况,声带的振动与否,气流的通道是口腔还是鼻腔,声音的长度等,都使学生具有理性知识。在理性指导下的模仿是积极的,如果学生对某个音的模仿很准确,没有困难,就不要过多地讲授发音知识。

三、学会划分音节,巩固记忆。

首先,教会学生有关音节的基本知识:

1.音节是读音的基本单位,任何单词的读音,都是分解为一个个音节朗读。在英语中,元音特别响亮,一个元音可构成一个音节,一个元音和一个或几个辅音音素结合也可以构成一个音节。一般说来,元音可以构成音节,辅音不响亮,不能构成音节。但英语辅音字母中有4个辅音,([m]、[n]、[ng]、[l])是响音,它们和辅音音素结合,也可构成音节。

单音节:即只有一个音节构成,如he、hat、wind、lamp等。

双音节:即有两个音节构成,如window、bookstore、bedroom、under等。

多音节:三个或三个以上的音节称为多音节。三个音节的词,如computer、internet、kangaroo等;三个音节以上的词,如congratulate、habitation等。

2.划分音节的方法:元音是构成音节的主体,辅音是音节的分界线。

(1)两辅音之间不管有多少个元音,一般都是一个音节,如:bed(床)、bet(打赌)。

(2)两元音字母之间有一个辅音字母时,辅音字母归后一音节,如:la‘bour(劳动)。

(3)有两个辅音字母时,一个辅音字母归前一音节,一个归后一音节,如:let‘ter(信)、win’ter(冬天)。

(4)不能拆分的字母组合按字母组合划分音节。如:fa’ther(父亲)、tea’cher(教师)。

3.音节按读音可以分为开音节和闭音节,开音节又可以分为绝对开音节和相对开音节。

(1)绝对开音节:是指一个元音字母后面没有辅音字母而构成的音节,例如:we、hi、yo-yo。

(2)相对开音节:是指一个元音字母后面有一个辅音字母(除r)之外,最后是一个不发音的e构成的音节,如:take、make。在开音节中,这个元音字母发“字母”本身音,例如hi|hai|、use|ju:z|;

(3)闭音节:指元音字母后面有辅音字母(辅音字母r除外)构成的音节,如:leg、cross。

4.音节按重读可以分为重读音节和非重读音节。

(1)单音节词作重读处理,但不标重音符号。

(2)重读音节:指在双音节或多音节词中有一个发音特别响亮的音节,叫重读音节,用重音符号“’”标于相应位置,其他音节为非重读音节,如be’gin。

待学生了解音节的基本知识以后,就要通过单词的读音来划分音节。从熟悉的单词入手,这样更容易理解和掌握音节。

四、听、说、读、写齐头并进,记忆更牢。

在初级阶段音标的教学以认读和拼读为主比较恰当,在与字母的对比中教学音标。音标内部也要进行比较,在写法上做比较,让学生学会写音标也非常重要。边读边写,或根据音标写单词,更难的是根据单词写音标。读和写齐头并进,这样更有利于记忆。要求学生做到看到音标能够脱口而出,看到单词能够随手写出音标,听到音标也能立即写出,做到眼到、口到、手到、心到。这样记忆音标将会更牢固,就能像熟悉26个字母那样熟悉音标。

五、用游戏提高兴趣

1.摘水果游戏

教师先在黑板上画一棵果树,树上挂满了果子(苹果、梨、芒果等),每个果子上都写有一个单词,如pen、desk、big、this等,再画几个篮子,每只篮子都画有一个音标,[e],[I]等,然后找几名学生上前面来,把果树上的果子摘下来,将含有相同元音的单词放入相应的篮子里,最快最准确的获胜。

2.看音标抢读单词游戏

将全班分成若干小组,然后教师逐个出示一些单词的音标卡片(如[keik]),学生们举手抢答,教师让最先举手的学生读出该单词,拼出来并说出词义,读得对且说得对的给该组记分,得分最多的组为优胜。

3.听音标找音标游戏

老师手里拿着音标,然后读其中的一个,让拿着这个音标的同学站起来,并读出来。

4.Bingo游戏

这是一个训练学生写音标的游戏,每个学生准备一张纸,并在上面画一个“井”字,将纸分成九格,然后教师随便念九个学过的音标,学生边听边将音标写在格子中,随便填在哪格里都行,学生填好后教师再打乱次序逐个念九个音标,学生一边标号边喊“Bingo”,最先喊“Bingo”并写得准确的获胜。

经过强化音标教学,取得了较好的效果。学生的拼读能力明显增强,学生基本不再靠机械重复记忆单词。由于提高了自学能力,学生普遍有一种成功的喜悦感,因而学习积极性更浓了。

参考文献

1 张利红.英语音标教学理念和方法的创新[J].教师论坛,2002(9)

2 王笃勤.英语教学策略论[M].北京:外语教学与研究出版社,2002