浙江农村美术教育改革现状调查与分析

【内容摘要】基础教育课程改革实施以来，浙江农村美术教育较以往有长足发展，但还有经费投入少、教师培训机会少、教学理念滞后等诸多困境。因此，提高教师认识，转变教师教学理念，对继续深入落实素质教育有重要意义。文章从浙江衢州部分农村中小学展开调查，以美术教师为研究对象，通过问卷调查、现场访谈等方式，了解农村美术课程改革实施的现状，指出目前存在的问题与不足，分析产生的主要原因，为今后农村美术教育的改革提供反馈情况和参考资料。

【关键词】农村 美术教育 改革 现状

基础教育课程改革在全国推广已有七八年时间，不少学校取得了显著成果，尤其是发达城市的中、小学，但在相对偏远的农村地区，美术教学还存在着许多问题。

一、浙江农村美术教育改革现状

1.开课情况

经过调查3所学校，笔者发现，每所学校每周开设1节美术课，其中两所学校能保证美术课的正常教学，1所学校存在美术课被挪用的现象。两所学校配有美术专用教室，1所学校没有美术专用教室。70%的教师表示学校美术教辅材料基本能满足上课需求，30%的教师表示学校美术教辅材料短缺。

2.教师基本情况

在调查的3所农村学校中都配有专职美术教师1名。教师年龄结构较轻，都在25—35岁之间，为近年高等美术院校毕业生，教龄5—10年，学历结构较高，第一学历大多为本科，部分还有研究生学历的。教师职称不高，都为初级职称。在实施美术新课程标准之前，两位教师参加过市级培训，培训以讲授、报告为主，1位教师则从未参加过有关课程改革的培训。

3.教材使用情况

在调查的3所农村学校中，有两所学校使用湘美版美术教材，1所学校使用浙教版美术教材。两位教师表示比较适合使用新教材进行教学，1位教师表示不适合，难以适应新教材的要求，调查中没有发现有学校开发有校本课程。

4.教学实施情况

实施新课程标准后，有近70%的教师表示适合使用新教材进行教学，30%的教师表示难以适应新教材的要求。关于实施效果，1/3的教师认为使用新教材后教学效果比以前好；1/3表示在升学的压力下，新教材的使用同样达不到预期的效果；还有1/3表示无任何改变，和以前一样。对待新课程标准，被访问的教师一致认为，新课程标准的实施，本质上和教学大纲一样，只是形式或说法上不同。

在使用新教材的教学中，1/3的教师常以启发提问的方式教学，2/3的教师采用多种方法综合运用教学方法。时间安排上，有1/3的教师更加注重学生的探究性学习，在课堂上增加让学生讨论的时间，并在课堂教学设计和实施中较重视学生的个性差异。

二、影响农村美术教育改革的因素

1.素质教育未深入人心

长期以来，我们的教育实施的都是应试教育，从社会、学校领导到学生家长，大都片面追求升学率，盲目追求高分，忽视对学生整体素质的培养。“学好数理化，走遍天下都不怕”的思想普遍存在，而评判学校教学质量的主要参考因素仍是以升学率为主，只要上线人数多，学校的教学质量就相应提升，学校的地位也相应提升。美术教育在学校中难逃边缘学科的地位，遇到重大考试，美术课被占用的现象仍然存在。

2.经费投入少

由于美术学科的特殊性，其教学不是可以简单地通过一本书、一支笔、一张纸就可以进行，美术课的开展相对于其他学科来说，需求更高，需要有专门的美术教室，以及多媒体设备、图书、影像等一系列教辅材料，这是一笔不小的开支。对于一些学校来说，在有限的教学经费中，投入相当一部分到美术教学中，几乎是不可能的事情，因此，美术课只能简化成简单的画画课。

3.教师培训机会少。

调查中发现，农村的中小学校均配有专门的美术教师，且都为正规师范院校毕业生，这是值得肯定的。然而，由于这批教师刚刚走上工作岗位不久，教龄基本在5—10年内，整体队伍结构年轻化，缺少专家型教师。同时，学校提供的参加培训的机会也相对不多，部分教师仅参加过一两次市级的培训，培训多以讲授、报告为主，缺乏实际指导，致使教师对课标认识不透彻，有些仅停留在表面理解，难以实施。

4.教师自身认识不足

目前农村学校美术课基本维持在每周一节，一学期按18周计，一共也就18节课，如何在这18节课内完成教学任务，同时达到对学生美术素养的培养，这是一项艰巨的任务。新的课程标准提出了造型表现、设计应用、欣赏评述、综合探索四个领域的学习要求，然而这四个领域之间的关系如何、是否存在递进关系等，课程标准也没有明确说明，这就给教师实施新课程带来了一定难度。农村的美术教育工作者由于条件限制，缺乏继续教育的机会，对新课程标准的认识还只停留在表面，教学实施也流于表面，以为使用了新教材就是实行新课标了。实际调查结果也显示，被调查的教师认识上严重存在不足，一致认为新课程标准的实施本质上和教学大纲一样，只是形式或说法上不同，课程改革成了简单的教科书的更替。

综上所述，浙江农村美术教育改革面临着诸多困境，要改变这种现状，真正落实美术课程改革，笔者认为，以下两点不可或缺。

第一，继续深入落实素质教育。一方面，广大农村美术教育工作者应不断增强推进素质教育的自觉性，在理论上和实践上进行认真探索，争取良好的教学效果。另一方面，社会、学校领导、学生家长也应认识到美术教育在提高与完善人的素质方面所具有的独特作用，对美术教育给予更多重视，为美术教育创造良好的外部环境。

第二，加强师资队伍建设。教学是课程改革实施的主要途径。教师能否进行有效教学，直接影响课程改革的实施效果。各级教育部门应对农村美术教育予以更多关注，要有计划地组织教师进修、培训，促进农村美术教师教学理念的转变，形成行之有效的策略，提升教学能力。浙江省教育厅就曾面向全体农村美术教育工作者组织大型“领雁工程”教师培训活动，分批对农村美术教育工作者进行培训，成效明显。

总之，课程改革关键在于观念的改革，只有真正认识了素质教育，并将此贯彻落实，美术教育才能大放异彩。

（注：本文为浙江省教育厅2008年度一般项目，项目名称《农村美术基础教育改革现状调查研究》，项目编号：Y200804550）

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部.全日制义务教育美术课程标准（实验稿）[M].北京：北京师范大学出版社，2001.

[2]钟启泉.为了中华民族的复兴，为了每位学生的发展——基础教育课程改革纲要（试行）解读[M].上海：华东师范大学出版社，2001.

作者系浙江师范大学美术学院助理研究员